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《现代基础教育研究》

第50卷，2023年6月（ResearchonModernBasicEducation）Vol.50,Jun.2023

基于LSA分析法的初中体育优课师生互动行为研究

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谭世君，吉洪林

（1.重庆第二师范学院体育与健康管理学院，重庆400065；2.上海师范大学体育学院，上海200234）

摘要：将基于信息技术的弗兰德斯互动分析系统作为编码工具，通过滞后序列分析法，

对11节国家级体育优课中的师生互动行为进行比率分析、序列分析和行为情景的讨论。研究

发现，因组制宜的行为策略督促学生“动”起来；师生同信息技术的联动让课堂“活”起来；多种

互动情景使学生主体地位“显”出来。值得反思的是：互动中需提高学生主动性，加强信息技术

使用的深度，改进教师提问和鼓励策略。

关键词：初中体育；师生互动行为；LSA分析法；体育优课

①

自克雷茨（Kratz）在1896年对教师行为进行研究后，关于课堂行为的研究范式犹如雨后春笋。在

不同哲学思考和教育学理论的影响下，课堂教学行为的研究逐渐从关注“过程—结果”，到关注“认知—

对话”，再到如今关注“情景—生态”，研究焦点开始从教师行为与教学效果的关系，拓展到教学行为与特

②

征的研究。国内对于课堂互动行为的研究可以追溯到20世纪60年代，关于体育课堂互动的研究较

早见于2001年，马玉芳对体育教学互动行为的特点进行研究后，认为师生之间的互动方式对于体育教

③

学目标的实现、任务的完成，以及调动学生体育学习积极性都有直接的影响。由于体育课堂教学行为

既是评价体育课教学质量的重要指标，又具有动态性、复杂性与互动性特点，因而对体育课堂互动行为

④

的探究仍是当前的重点问题。随着我国数字化体育教育资源的共享，富有典型意义和样本价值的优

课案例逐渐形成促进教师发展的资源和教育研究的行为大数据，体育优课为体育教育研究提供了崭新

的分析视角。但是现阶段面临的问题是，众多被评选为国家级体育优课的师生行为大数据资源出现空

置，本该为体育教育质量提高赋能的初始功能未得到有效挖掘和开发。而作为优课共性的优缺点、促使

优课生成的师生行为、行为之间的前后逻辑关系等，未能得到有效分析和应用。

因此，针对当前体育课堂师生互动行为研究的需要和体育优课大数据的空置，本文通过课堂观察技

基金项目：本文系重庆市社会科学规划项目（项目编号：2021NDYB125）、重庆市高等教育教学改革研究项目（项目编号：223235）、重

庆市教育委员会人文社会科学研究项目（项目编号：23SKGH368）的研究成果。

作者简介：谭世君，重庆第二师范学院体育与健康管理学院助教，硕士，主要从事学校体育教学研究；吉洪林，上海师范大学体育学院

副教授，博士，主要从事学校体育教学研究。

①H.E.Kratz，“CharacteristicsoftheBestTeacherasRecognizedbyChildren”，ThePedagogicalSeminary，Vol.3，no.3（1896），

pp.413-460.

②盖立春，郑长龙：《课堂教学行为研究的三种范式及其基本问题》，《课程·教材·教法》2010年第11期，第33-38页。

③马玉芳：《体育课堂教学互动特点分析》，《体育与科学》2001年第6期，第81-82页。

④刘超，董翠香，季浏：《中国健康体育课程模式下体育课堂教学行为分析系统的设计与应用研究》，《首都体育学院学报》2022年第

2期，第188-197页。

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谭世君，吉洪林：基于LSA分析法的初中体育优课师生互动行为研究

术，借鉴技术与教育相融合的技术哲学核心思想，分析一系列国家级初中体育优课互动行为大数据，分

析体育课堂教学互动特