生成式AI与传统文化的教学融合——以“爆竹”为引.pdfVIP

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生成式AI与传统文化的教学融合

一以“爆竹”为引

赵小玲

【重庆市璧山中学校，重庆402760】

摘要：文章旨在探讨生成式人工智能（AI）在高中跨学科教学中的应用潜力。特别地，文章以“爆竹”这一传统文化符号作为教学

案例，展示了生成式AI如何促进知识融合、激发创新思维，并提升学习效率。生成式AI凭借强大的内容生成能力、对话情境理解能力、

序列任务执行能力和程序语言解析能力，为高中跨学科教学提供了全新的技术支持。通过整合科学、历史、文学和艺术等多个学科的知识，

文章展示了生成式AI助力学生建立跨学科思维，提高综合应用能力的案例。

关键词：生成式AI；跨学科教学；高中教育；爆竹

随着人工智能技术的飞速发展，特别是生成式AI的整合性原则，即教学内容应整合多个学科的知识与技

兴起，教育领域正在经历重大变革。生成式AI通过深能；二是情境性原则，即应通过真实情境下的问题解决

度学习和自然语言处理技术，能够自动生成文本、图像、促进学生的知识迁移与应用；三是互动性原则，即应鼓

音频，甚至视频内容。这一特性为教学的创新提供了无励学生之间的合作与交流，促进他们共同完成学习任

限可能。在中学教育教学中，跨学科教学已成为培养学务。此外，跨学科教学还应重视过程评价，运用多种评

生核心素养的重要举措，而生成式AI的应用则为跨学科价方式全面了解学生的学习状况。

教学提供了新的思路和工具。

二、生成式AI在跨学科教学中的应用

一、理论原理（一）个性化学习支持

（一）生成式AI的技术原理生成式AI能根据学生的个体差异和学习需求，为他

生成式AI的技术核心在于，通过深度学习模型对大们提供个性化的学习支持。在跨学科教学中，学生可

量数据样本的分布进行学习，从而生成新的数据。常见以通过与生成式AI的对话，获取定制化的学习材料和练

的生成式AI技术包括生成对抗网络、变分自编码器等。习题，从而激发其创造力和创新思维。例如，在学习“爆

这些技术通过训练模型来捕捉数据的分布特征，进而生竹”这一主题时，生成式AI会根据学生的兴趣和学习水

成具有相似特征的新数据。生成式AI以先进算法、强大平，为学生推荐相关的科学原理、历史背景、文学作品

算力和海量数据为支撑，具备启发性内容生成、对话情和艺术创作等内容。

境理解、序列任务执行、程序语言解析四项较为突出的（二）跨学科知识整合

核心能力[2]。在教育领域，生成式AI主要应用于内容生生成式AI能整合多个学科的知识，为学生提供全

成、智能辅导、创意激发和评估反馈四大方面[3]。面而深人的综合性学习视角。在“爆竹”这一主题的学习

（二）跨学科教学的设计原则中，学生可以通过生成式AI获取科学（如化学反应原理）

跨学科教学设计应遵循以下几个基本原则：一是历史（如爆竹的起源和发展）、文学（如与爆竹相关的诗

作者简介：

赵小玲（1995一），女，汉族，重庆人，硕士研究生，一级教师，研究方向：高中物理教学。