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部编语文六年级上册《七律长征》说课稿

好的，很荣幸能有机会与各位教育同仁共同探讨部编版语文六年级上册《七律·长征》这篇经典课文的教学思路。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对这课的理解与教学设计。

一、说教材

《七律·长征》是毛泽东同志于1935年10月创作的一首七言律诗，是中国革命史上的不朽篇章，也是中华文学宝库中的璀璨明珠。它被收录在部编版语文六年级上册的“革命情怀”单元，具有极高的思想价值和艺术价值。

*内容与主题：这首诗以极其凝练的语言，高度概括了长征这一人类历史上的伟大壮举。它不仅生动描绘了红军长征途中所经历的千难万险——五岭的逶迤、乌蒙的磅礴、金沙江的湍急、大渡河的惊险、岷山的严寒，更重要的是，它热情歌颂了红军战士不怕牺牲、排除万难、争取胜利的革命英雄主义和革命乐观主义精神。“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一开篇，便奠定了全诗豪迈的基调。

*地位与作用：在单元教学中，《七律·长征》是引领学生感受革命先辈崇高精神境界的重要载体。学习这首诗，不仅能让学生领略古典诗词的韵律美和意境美，更能让他们在历史与文学的交融中，理解长征的伟大意义，传承和弘扬长征精神，培养爱国情感和民族自豪感。同时，对于提升学生的诗歌鉴赏能力、语言表达能力以及情感体悟能力，都具有不可替代的作用。

二、说学情

六年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对诗歌这种文学体裁并不陌生，学过不少唐诗宋词，对诗歌的平仄、押韵等特点有初步的感知。在历史课或课外阅读中，他们可能对“长征”这一历史事件有一些零散的、初步的了解，但多停留在“走了很远的路”、“很艰苦”这样的表层认知，对长征的具体历程、历史意义以及其中蕴含的精神内涵缺乏系统和深刻的理解。

*优势：求知欲强，乐于探索未知；有一定的小组合作学习经验；对英雄人物和革命故事通常抱有崇敬之情。

*不足：对诗歌中高度凝练的词语（如“逶迤”、“磅礴”、“等闲”、“开颜”）的深层含义理解可能不到位；对诗歌运用的夸张、比喻等修辞手法及其表达效果的体会可能不够深刻；对诗人在特定历史背景下的情感世界较难完全进入。

因此，教学中需要教师创设情境，搭建桥梁，引导学生将历史知识与诗歌鉴赏相结合，由浅入深，逐步感受诗歌的魅力和精神的力量。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字词，理解“逶迤、磅礴、等闲、腾细浪、走泥丸、尽开颜”等词语的含义。

*有感情地朗读诗歌，背诵并默写这首诗。

*理解诗歌大意，把握诗歌的主要内容和情感基调。

2.过程与方法：

*通过反复诵读、小组合作探究等方式，品味诗歌语言的凝练和生动，体会诗人运用夸张、比喻等修辞手法的妙处。

*借助资料（如图片、视频片段、背景介绍），理解诗歌所描绘的长征场景，感受长征的艰难险阻。

3.情感态度与价值观：

*感受红军战士在长征中表现出的不怕艰难险阻、乐观向上、勇往直前的英雄气概和革命乐观主义精神。

*激发对革命先辈的崇敬之情，初步理解长征精神的现实意义，培养爱国情怀和积极乐观的人生态度。

四、说教法学法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：利用图片、音频或短视频片段，再现长征的历史场景，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

*诵读品味法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、指名读、齐读、赛读、品读等多种形式的朗读，引导学生在读中悟情，在读中明理。

*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入理解诗歌内涵。

*多媒体辅助教学法：运用PPT、音视频等，化抽象为具体，化静态为动态，帮助学生更好地理解课文。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生自主查阅资料，借助注释理解字词含义，初步感知诗意。

*合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深对诗歌的理解，共同解决学习中的疑难问题。

*圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句进行圈点勾画，写下自己的理解和感受，培养良好的阅读习惯。

五、说教学过程

我将以“读”为主线，以“悟”为核心，设计以下几个教学环节：

（一）激情导入，走近长征

1.谈话引入：同学们，提到“长征”，你们会想到什么？（学生自由发言，初步调动已有认知）

2.视频/图片展示：播放一段简短的长征纪录片片段或展示一组长征相关的图片，配以教师富有感染力的语言：“这是一段震惊世界的行军，这是一次用信念和双脚丈量的奇迹。在那段风雨如磐的岁月里，中国工农红军用血肉之躯谱写了一曲气壮山河的英雄赞歌。