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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学

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任务驱动教学法对高职学生自主学习能力的影响研究

柯萍

重庆公共运输职业学院，重庆402247

摘要：目的本研究旨在深入探究任务驱动教学法在高职英语教学中对学生自主学习能力的影响。方法本教学研

究选取了轨道车辆2401班和2402班作为研究对象，两个班级各有50名学生。以轨道车辆2401班为实验组，在

高职英语教学中采用任务驱动教学法；以轨道车辆2402班为对照组，采用传统教学法。实验周期为一个学期，

通过对两组学生的英语成绩、自主学习能力相关指标进行对比，探究任务驱动教学法对学生自主学习能力的影响。

结果实验组（轨道车辆2401班）学生的英语综合测试成绩以及自主学习能力各维度得分均要高于对照组（轨道

车辆2402班），P＜0.05。结论任务驱动教学法可以明显提高高职学生的英语综合测试成绩，同时也可以有效提

升高职学生的自主学习能力。

关键词：任务驱动教学法；高职学生；自主学习能力；高职英语

中图分类号：G712

0引言1研究资料

高职教育旨在为社会输送具备扎实专业技能以及1.1研究对象

综合素养的人才，以满足各行业对高素质劳动者的需本研究选取了轨道车辆2401班和2402班作为研

[1]

求。随着社会对人才要求的不断提高，培养学生的自究对象，两个班级各有50名学生。选择这两个班级的

主学习能力已成为高职教育的重要目标之一，自主学原因在于，它们是同一年级、同一专业的平行班级，

习能力不仅有助于学生在学校期间更好地掌握专业知在入学时的英语基础、学习能力和学习态度等方面经

识和技能，还能使他们在毕业后更好地适应社会和职测试和调查，均无显著差异，具有良好的可比性。在

[2]

业发展的变化，具备持续学习和自我提升的能力。实验过程中，将轨道车辆2401班设为实验组，采用任

英语作为国际交流的重要工具，在高职教育中也务驱动教学法进行高职英语教学；轨道车辆2402班设

占据着重要地位，对于轨道车辆专业的学生来说，掌为对照组，采用传统教学法进行教学。实验周期设定

握一定的英语能力有助于他们阅读国外先进的技术资为一个学期，这样的时间跨度既能让学生充分体验和

料，了解行业的最新发展动态，与国际同行进行交流适应不同的教学方法，又能保证教学效果在一定时间

[3]

与合作。然而，传统的高职英语教学模式往往侧重于内得以体现和积累，便于进行全面、准确的评估。

知识的传授，忽视了学生自主学习能力的培养，导致1.2方法

学生在学习过程中缺乏主动性和积极性，学习效果不

在对照组的英语课堂上，采用传统教学方法进行

尽如人意。任务驱动教学法作为一种以学生为中心的

教学，以教师讲授为主，教师在课堂上详细讲解单词

教学方法，强调学生在完成任务的过程中主动获取知

的发音、拼写、词性、词义和用法。通过举例、造句

[4]

识和技能，培养解决问题的能力和自主学习能力。在

等方式帮助学生理解词汇在不同语境中的应用；系统

高职英语教学中应用任务驱动教学法，能够打破传统

地介绍英语语