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新课程研究课程建设2025.03

2025.03

生命周期理论视角下

高职院校创新创业课程教学研究

□曹馨月

摘要：创新创业能力的提高是实现高职学生自主创业就业的前提。文章运用生命周期理论设计

了初导期、成长期、稳定期、进阶期四个阶段的高校创新创业课程，并对每一阶段的教学内容、教学

方式、考核方式进行了设计，对推动我国的创新创业教育具有实践意义。

关键词：生命周期理论；高职院校；创新创业课程

作者简介：曹馨月，黔西南民族职业技术学院教师。（贵州兴义562400）

中图分类号：G647.38文献标识码：A文章编号：1671-0568（2025）03-0010-03

近年来，为大力推进人才培养重点领域和关将生命周期理论运用在高职教育领域，可以帮助

键环节的创新创业教育改革，教育部高等教育司教师把握学生学习的本质和动态，指导教学工

明确了六项改革举措，其中之一就是抓课程固根作，为学生的学习和职业发展路径提供一个全新

基。因此，从创新创业教育课程的内涵着手，探的视角。具体来说，将学生的教学过程类比为产

索创新创业教育课程的建设路径，具有重要意品的生命周期，这个教学过程包括从入学、学习、

义。鉴于此，本文拟从生命周期理论视角出发，毕业到就业的全过程，考查其创新创业教育的需

探讨不同时期学生学习创新创业课程的需求，设求、内容、方法和评价等方面的变化和规律，从而

计与之相适应的教学内容、教学方式、考核方式，设计出更加符合其发展需求的教学方案。

从而达到提高高职学生创新创业能力的目的。2.创新创业课程教学研究思路。根据生命周

一、生命周期理论视角下创新创业课程教学期理论，我们主要针对学生的需求特点进行课程

研究思路设计，下面将根据上述四个阶段中不同阶段的学

1.生命周期理论的内涵。生命周期理论由美生需求进行分析总结。

国哈佛大学教授弗农在1966年的论文《产品周期（1）初导期。学生接触课程创新创业课程的

中的国际投资与国际贸易》中首次提出，用于描初期阶段，他们对这门课程的实际价值和意义往

述产品从市场引入到最终退出市场的完整演化往只有模糊的认识，不知道什么是创新创业，以

过程。弗农指出，产品如同生物体一样，经历从及这门课对他们以后的学习和生活有什么用，这

诞生、成长、成熟到衰退的生命周期，具体表现为门课能否解决实际生活中遇到的问题，以及掌握

研发、上市、市场扩张、市场饱和直至被淘汰的若这些技能对他未来的发展有何帮助等一些关于课

干阶段。生命周期理论大多运用在营销策略，以程自身是否有用的浅层映像需求，因此，在这个阶

及产品管理方面，帮助企业根据产品所处的不同段主要是培养学生的学习兴趣和好奇心，让学生

阶段调整广告投入和制订相应的广告目标，优化知道他为什么学，学习这门课的用处是什么，以及

产品设计，制订有效的市场策略。通过创新性地学好这门课需要具备的素质是什么。

基金项目：本文系黔西南民族职业技术学院科技计划项目“生命周期理论指导下‘双创’教育金课研究”（编号：2024-05）

的研究成果。

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课程建设

（2）成长期。学生经过上个阶段的学习，已经教学内容包括基础知识、基础技能、基础态度、基

对创新创业有了一定的了解，但是缺乏创新创业础价值观。其中基础知识和基础技能的教学内

的能力。因此，在这个阶段，主要是培养学生创新容主要包括一些关于创新创业的基本概念、理论

创业能力，包括创新思维能力、创新行动能力、创框架等核心知识内容的讲解以及在实际创新创

新沟通能力、创新学习能力和创新适应能力。简业过程中所需的如项目策划与撰写商业计划书，

单来说，就是要告诉学生学习什么内容，以及怎么以及财务预算与成本控制等能力的培养；基础态

去学。为了实现这一目标，学校可以提供经营管度和基础价值观则是培养学生敢于面对