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播撒英语的种子，静待花开——我的小学英语教学随笔

时光荏苒，站在小学英语的讲台上，已有不少年头。每当看着孩子们从最初的懵懂好奇，到能用简单的英语进行问候、描述身边事物，甚至用稚嫩的声音唱出英文歌谣时，内心总有一种难以言喻的欣慰与满足。小学英语教学，于我而言，不仅仅是知识的传授，更像是一场与孩子们共同探索语言奥秘、播撒兴趣种子的旅程。在此，略谈几点教学中的感悟与实践，与同仁们共勉。

一、点燃兴趣之火，让学习“活”起来

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话在小学英语教学中尤为贴切。低年级学生的注意力持续时间短，抽象思维能力尚在发展，枯燥的单词背诵和语法讲解无疑会扼杀他们的学习热情。因此，我始终将“激发和培养学生学习英语的兴趣”放在首位。

在课堂伊始，我常常用一首欢快的英文歌曲、一个有趣的手指谣或是一个简单的TPR（全身反应法）游戏来热身。例如，教“standup”“sitdown”“touchyournose”等指令时，我会带领学生边说边做动作，孩子们在欢声笑语中自然而然地理解和掌握了语言。此外，我还会根据教学内容设计各种情境，如“购物小超市”“动物乐园”“餐厅点餐”等，让学生在角色扮演中运用所学词汇和句型。当孩子们戴着自制的头饰，用简单的英语进行对话时，他们眼中闪烁的光芒，便是兴趣最好的证明。我发现，当学习变得像玩游戏一样有趣时，孩子们的参与度和积极性会空前高涨，学习效果也事半功倍。

二、夯实基础之石，让语言“用”起来

兴趣是引航的灯塔，但坚实的语言基础才是远航的船帆。小学阶段是英语学习的启蒙期，培养良好的语音语调、积累核心词汇、掌握基本句型至关重要。

在语音教学方面，我会结合教材中的图片和情境，引导学生观察口型，模仿发音，并通过儿歌、绕口令等形式帮助学生巩固。对于词汇教学，我不主张孤立地死记硬背，而是将词汇置于具体的语境中，通过实物、图片、简笔画等多种方式帮助学生建立音、形、义的联系。例如，教水果类单词时，我会带来真实的水果，让学生看一看、摸一摸、闻一闻，甚至尝一尝（在确保安全卫生的前提下），调动多种感官参与学习。句型教学则注重在情境中感知、模仿和运用。我会设计由易到难、循序渐进的练习活动，从机械操练到意义操练，再到交际运用，让学生在不断的实践中内化语言规则，最终能够灵活运用所学进行简单的交流。我始终认为，语言的学习最终目的是为了“运用”，因此，课堂上要给学生充足的开口说、动手写的机会，鼓励他们大胆尝试，不怕犯错。

三、关注个体之异，让课堂“暖”起来

每个学生都是独特的个体，他们的学习起点、接受能力、兴趣爱好各不相同。在教学中，我努力践行“因材施教”的原则，关注到每个孩子的成长。

课堂提问时，我会根据问题的难易程度，面向不同层次的学生。对于基础薄弱的学生，我会问一些简单的、答案明确的问题，如“Yes/No”问句，帮助他们建立自信；对于中等生，我会提一些需要稍作思考或进行简单描述的问题；对于能力较强的学生，则会设置一些具有挑战性的、开放性的问题，激发他们的深度思考。在小组活动中，我会有意识地将不同水平的学生组合在一起，让他们互助学习，共同进步。

我还特别注意保护学生的学习热情，多用鼓励性的语言。当学生回答正确时，我会说“Excellent!”“Welldone!”“Youresoclever!”；当学生遇到困难时，我会耐心引导，说“Takeyourtime.”“Tryagain,Ibelieveyoucandoit.”。一个微笑、一个眼神、一句鼓励的话语，都能给孩子带来温暖和力量，让他们在宽松、愉悦的氛围中乐于学习，敢于表达。

四、教学相长之路，让反思“伴”起来

“教然后知困，学然后知不足。”作为一名教师，我深知持续学习和教学反思的重要性。

每节课后，我都会及时回顾教学过程中的得与失：哪个环节学生参与度高？哪个知识点学生掌握不够牢固？哪个教学方法可以改进？通过不断反思，我逐渐调整教学策略，使教学更贴近学生的实际需求。同时，我也积极参与教研活动，向经验丰富的同事请教，学习新的教学理念和方法。在与孩子们的朝夕相处中，我也从他们身上学到了纯真、热情和对未知世界的好奇。这种“教学相长”的过程，让我不断提升，也让我对这份职业充满了热爱。

小学英语教学是一项充满挑战也充满乐趣的事业。它需要我们有足够的爱心、耐心和智慧，去呵护每一颗稚嫩的心灵，去点燃每一个孩子对英语的热爱。我愿继续做一名辛勤的园丁，在孩子们心中播撒下英语的种子，用爱心和智慧浇灌，静待他们绽放出绚丽的花朵。这条路，我会一直坚定地走下去。