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2024年敬畏自然教学设计

敬畏自然教学设计1

i.提取关键信息，感知内容，理清结构。

2.品味语言，体味情感；理解问、对比等手法的表达作用。

3.关注自然，保护环境。

感知内容，理清结构；品味语言，体味情感。

两课时

第一课时

一、激趣导入

1、读口号，谈感悟：

与天斗，其乐无穷；与地斗,其乐无穷；与人斗，其乐无穷。

人有多大胆，地有多大产。

站起来的人民要改造一切！旧世界、大自然、全宇宙……

三山五岳开道，我来了！

--在上个世纪，我们中国人对人与自然之间关系的思考就是这样的：人是万物之灵，人定胜

天，征服自然

2、引出课题

在过去，我们一直以为这些观点是真理，但是有一个学者严春友，他却说NO!请同学朗

读《敬畏自然》的第一自然段，用文中的词语来评价一下上面这些说法。

当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的

智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的赛撼呢?然而，不自量力的人类却妄图面对

充满了母性关怀和父性智慧的自然说：我要征服你！快看看这篇文章，望我们保持理智的清

醒和灵魂的温情吧。

3、明确学习目标

二、检查预习

1、导学案展示

2、巩固词语（见幻灯片）

三、知内容，明结构

1、请你快速浏览文章各个段落，迅速提取有效信息（主句），把握各段内容（有中心句的

用中心句，没有中心句的就需要你自己概括了）。

知识讲解：所谓主句就是一篇文章或者一个段落的总起句、总结句、过渡句、中心句。主句

支撑着整个段落或整篇文章。提取主句就能提纲挈领地理解段或篇的主要内容。

2、交流各段内容

第1段：人类征服自然的想法是错误的。

第2段：人类狂妄的表现，大自然会窃笑。（理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、今

人也会变成古人.3、科学史也是犯错误的历史.）

第3段：人类发明的工具，挖掘出的可能是人类的陷阱。

第4段：宇宙中一定存在远比人类智慧要高得多的生物。

第5段：人类智慧与大自然的智慧相比实在是相形见纣。

第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。

第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。

第8段：宇宙本身就是硕大的、永恒的生命。

第9段：那些死气沉沉的物质也是宇宙生命的一种存在形式。

第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。

第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们；敬畏它们，就是敬畏宇宙，

敬畏自然，敬畏我们自己。

3、梳理文章结构

1段：总体概括一开篇以水滴与大海比喻人类智慧与大自然的智慧，否定征服自然的口

号。

2-10段：具体论述--具体比较人类的智慧与大自然的智慧（2-7段）

宇宙是有生命的，人类的高级生命是物质的另一种生存方式，人类与大自然的其他事物应是

兄弟关系（8-10段）

11段：得出结论--敬畏自然；敬畏自然，就是敬畏自己。

4、课文集要--读短文本：将各段关键句连缀成文。

四、课堂小结

五、达标检测：听写词语

第二课时

一、明现点，悟情感

1、再读课文，合作探究：

认识人类：（1）在人类的发展史上，我们取得了哪些骄傲的成绩。试举例说明。

2（）对人类取得的这些成绩，你的态度如何呢？作者对人类取得这些成绩，态度如何呢？

认识自然：联系课文，结合自己的实际，具体谈谈你对自然的认识。

人类和自然的关系：人类和自然的关系如何？在本文口，作者得出一个什么结论？

-我们认识到，自然是伟大的，它有着深邃，高超的智慧；我们是大自然的一部分。我们在

改造自然，利用自然的过程中，应敬畏自然，爱护自然，和谐发展，共同繁荣。

2、交流成果

3、导读体味：

(1)把第四自然段的文字做一个变式，你觉得应该怀着什么样的情来朗诵