思维创生式语文教学法的飙举——宋运来执教《变》课例分析.pdfVIP

专

题

·实践·

思维创生式语文教学法的飙举

——宋运来执教《变》课例分析

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期九第年

【摘要】为探寻发展语文思维与提升能力的路径，特以宋运来执教《变》课例为例，通过个案分析法，探

索其蕴含的思维创生式语文教学法的显著特点。研究发现，该语文教学法强调的“在质疑中求真”“在想象中

创造”的教学路径，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够为提升学生的思维品质提供方向性的思考。

【关键词】童漫作文；思维创生；《变》；课例分析

【中图分类号】G623.24【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2023）09-0015-04

【作者简介】郑昀，华中师范大学（武汉，430079）文学院副教授、硕士生导师，主要研究方向:语文教育学。

“创生”，源于鲁迅《集外集拾遗》中的《〈近师，正如粗粝的木料之于木刻艺术家。要在语

代木刻选集〉（1）附记》一文。作者认为，意大文教学中成就学生的言语人生，“须经由长期的

利木刻艺术家迪绥尔多黎的作品《LaMusadel［2］。语文教师手中的

读、写实践的打磨与重塑”

Loreto》（《洛雷托的灵感》）图像之律动、印象之“刻刀”不止一种，“技巧”各不相同，应力求尊重

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自然，“就如本来在木上所创生的一般”。语文学科的特质，发展、提升学生的语文思维品

鲁迅提到惠勃、达格力秀、麦格努斯等木刻家质。优秀的语文教师建构情境、营造氛围，是为

的作品时，不仅称赞其为“妙想”“独创”，还强了激发学生言说欲、思辨力与审美情趣，进而实

调它们被用于散文、诗歌、动植物类等多种体现审美创造与语文素养的提升。在实现这一目

式文本的插图时，“能显示最严正的自然主义标的过程中，总有历经时间考验更为高效的方

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和纤巧敏慧的装饰的感情”。可见，“创法。研究并提炼有推广价值的语文教学方法，

生”绝非漫无边际地“创造”，要打造出达到“创一直是语文教育工作者的职责和追求。

生”境界的木刻作品，对于艺术家而言，拥有创宋运来以其执教的五年级作文课《变》，让

造的智慧与精湛的工艺固然重要，更重要的是我们看到了以思维创生为特征的语文教学法形

深谙木刻艺术独特的审美规范，这样才能赋予成与推广的可能。

作品以审美生命力，使之获得基于自然属性又与论辩体式阅读与写作侧重“求真”不同，

超越自然属性的永恒审美价值。故事文本的理解与创造不以“求真”为旨归，而

学生原始、本色的言语生命之于语文教是以追求人物形象的独特情感特征与情节的艺