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第期

新课改背景下高中化学必做实验教学分析

——以“食盐的精制”为例

陈嫦

（福建省三明第一中学，福建三明365001）

摘要：化学实验是学生认识、探究物质组成及其变化的重要途径，是发展学生学科素养、思维、关键能力的重要方法。根据《普

通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》对必做实验的要求，以鲁科版高中化学必修一第二章第二节“食盐的精制”为

例，从对必做实验的理解、教学分析、教学反思三个方面进行研究，发掘出必做实验相关的教学策略、方法、价值。

关键词：高中化学；必做实验；“食盐的精制”

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1673-2634（2024）0319

必做实验是学生对教学内容的实践。对于化学必做价值观的培养，对于落实新课改背景下的核心素养培养

实验，教师可以加深学生对化学基本概念的理解，提升目标有着非常重要的作用。

学生的学习兴趣，培养学生自主探究的能力。为了培养2.必做实验的强制性

学生“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”

《新课标》对实验内容在选择性和精细化方面提出

等核心素养，《普通高中化学课程标准（2017年版2020

了新要求，在必修、选择性必修课程中分别设置了9个必

年修订）》（以下简称《新课标》）明确指出高中学生

做实验，即18个必做实验，这对于教师来说，实验教学

必做的18个化学实验，保证了学生的基本实验活动，

侧重点安排、课时分配也是一个强制要求。“必做”的

为学生科学实验能力的培养提供了基本保障。教师

字面含义是“必须完成”，《新课标》提到的“必做实

应认真地组织学生完成必做实验，重视培养学生对物

验”就是一种硬性规定，带有一定的强制性，不得因个人

质进行分离、提纯和检验等实验技能，使学生树立安全

[1]意愿而改变，无论哪所学校都要确保学生完成这些实验。

意识，形成良好的实验习惯。教师作为实验课程开展

和实施的组织者需端正态度，加强对每个必做实验教育

二、以“食盐的精制”为例进行教学分析

价值的认知，并在此基础上进行教学，引导学生进行实

1.课前思考

验设计、操作，最大限度地发挥必做实验的教育价值。

笔者以鲁科版高中化学必修一第二章第二节“食盐的精（1）学生在初中阶段已学习过粗盐的提纯，教师如

制”为例进行教学分析。何循序渐进地开展“食盐的精制”教学？

（2）若本实验操作时间长，在课时有限的情况下，

一、对必做实验的理解教师如何把控时间？

1.必做实验的必要性（3）本节课属于鲁科版高中化学必修一第二章第二