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部编三年级下册语文《蜜蜂》教学设计

一、教材解读

《蜜蜂》是部编版三年级下册的一篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称的口吻，真实记录了作者为验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力而进行的一次实验过程。文章语言平实、严谨，充满了科学探究的精神和对生命的尊重。

对于三年级的学生而言，这篇课文不仅是一次语言文字的训练，更是一次科学启蒙教育。它引导学生初步了解科学实验的基本方法，感受科学家严谨求实的态度，并激发他们对自然现象的好奇心和探究欲。课文的叙述条理清晰，从实验的目的、准备、过程到结论，层层递进，易于学生理解和把握。同时，文中诸如“无论……总……”、“尽管……但……”等关联词语的运用，以及“推测”、“准确无误”等关键词语，都值得学生细细品味，以提升语感和表达能力。

二、教学目标

基于对教材的理解和三年级学生的认知特点，我将本课的教学目标设定为：

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，尤其要读好体现法布尔观察细致和思考过程的句子。初步学习默读，做到不出声，不指读。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生梳理法布尔实验的起因、经过和结果，理解课文内容。学习作者观察事物的方法和有条理的表达方式。

3.情感态度与价值观：感受法布尔严谨的科学态度和求实的研究精神，激发学生对自然科学的兴趣，培养留心观察、认真思考的习惯。初步体会蜜蜂辨认方向的神奇能力，培养对小动物的喜爱之情。

三、教学重难点

*教学重点：理解法布尔是如何通过实验证明蜜蜂具有辨认方向能力的，即弄清实验的过程和结论。学习作者观察事物的方法和准确的表达。

*教学难点：体会法布尔严谨的科学态度和实验过程中所体现出的科学精神，理解“我”为什么推测蜜蜂可能找不到家了，以及“我”得出结论的依据。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含法布尔简介、蜜蜂图片或视频资料、课文插图、重点词句等。

2.生字词卡片。

3.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的地方。

五、教学过程

第一课时

(一)谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，春天来了，我们常常能看到一种小动物在花丛中飞舞，它们辛勤地采蜜，还能准确地回到自己的家。你们知道它是谁吗？（学生回答：蜜蜂）

2.师：关于蜜蜂，你们都知道些什么？（学生自由发言，分享对蜜蜂的了解）

3.师：看来大家对蜜蜂并不陌生。今天，我们就要一起学习一篇关于蜜蜂的课文，看看法国著名的昆虫学家法布尔是如何研究蜜蜂的。（板书课题：蜜蜂，并指导书写“蜜”、“蜂”二字）

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。

2.检查字词：

*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导“辨（biàn）认”、“阻（zǔ）力”、“跨（kuà）越”、“括（kuò）号”、“检（jiǎn）查”、“确（què）实”、“误（wù）会”等词语的读音和字形。

*指导书写：重点指导“辨”（中间是一点一撇）、“蜜”（下面是“虫”）、“蜂”（右边是“夆”不是“夂”）等易错字。

3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再读课文，思考：这篇课文主要写了法布尔做的一件什么事？（学生读后概括，教师引导明确：法布尔为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，做了一个实验。）

(三)梳理脉络，理清层次

1.默读思考：法布尔的这个实验是怎么做的？他为什么要做这个实验？实验的结果又是怎样的呢？请同学们默读课文，边读边思考，试着用几句话说说实验的过程。

2.小组讨论：学生在小组内交流自己的看法，互相补充。

3.全班交流：指名学生说说实验的起因、经过和结果，教师根据学生回答，适时板书关键词，帮助学生梳理课文脉络。（起因：听说蜜蜂有辨认方向的能力，想亲自证实；经过：捉蜜蜂、做记号、带到远处放飞、等蜜蜂回家；结果：大部分蜜蜂准确无误地回了家，证实了蜜蜂确实有辨认方向的能力。）

(四)课堂小结与作业

1.小结：通过这节课的学习，我们知道了法布尔做了一个关于蜜蜂辨认方向能力的实验。那么，他的实验具体是如何一步步进行的？实验过程中又有哪些值得我们关注的细节呢？我们下节课继续探究。

2.作业：

*熟读课文。

*抄写本课生字词各两遍。

*思考：法布尔为什么要在蜜蜂身上做记号？为什么要把蜜蜂带到四公里外放飞？

第二课时

(一)复习回顾，导入新课

1.师：上节课我们了解到法布尔为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，做了一个有趣的实验。谁能简单说说这个实验的大致过程？（指名回答）

2.师：这节课，我们