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小学数学体积知识点教学设计

一、教学内容

本单元主要教学内容包括：体积的概念、常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米）、长方体和正方体体积计算公式的推导与应用。

二、教学对象

小学高年级学生（通常为五、六年级）。此阶段学生已具备一定的空间感知能力和抽象思维能力，能够通过具体操作和观察进行归纳推理。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解体积的含义，认识常用的体积单位（立方米、立方分米、立方厘米），建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的实际大小观念。

2.引导学生通过实验探究，理解并掌握长方体和正方体体积的计算公式，并能运用公式正确计算长方体和正方体的体积。

3.能够运用长方体和正方体的体积计算公式解决一些简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、实验、推理等数学活动，经历体积概念的形成过程和体积计算公式的推导过程。

2.培养学生的空间观念、动手操作能力、抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.引导学生经历“观察——猜想——操作——验证——概括——应用”的数学学习过程，体验数学知识的形成与发展。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养合作探究精神。

3.渗透“转化”、“类比”等数学思想方法，发展学生的数学素养。

四、学情分析

学生在学习本单元之前，已经掌握了平面图形（如长方形、正方形）的面积计算，对“空间”有初步的感知，但对“体积”这一抽象概念的理解仍存在困难。他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，需要借助大量的直观材料和动手操作来帮助理解。因此，教学中应注重创设情境，提供充分的动手操作机会，引导学生从具体实例中抽象出体积概念和计算公式。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解体积的意义，建立体积单位的正确表象。

2.掌握长方体和正方体体积的计算公式，并能灵活运用公式解决实际问题。

（二）教学难点

1.体积概念的建立与理解。

2.长方体体积计算公式的推导过程。

3.体积单位实际大小的感知与估测。

六、教学准备

1.教具：长方体、正方体模型（可拆分）、透明玻璃容器、水、不同大小的石块、木块、1立方厘米、1立方分米的正方体学具、米尺、多媒体课件。

2.学具：每组学生准备若干个1立方厘米的小正方体、长方体或正方体实物（如文具盒、橡皮）、直尺。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.故事引入：讲述“乌鸦喝水”的故事，提问：乌鸦为什么能喝到水？引导学生思考：小石子占据了水的空间，使水面上升。

2.动手体验：让学生将书包里的书拿出几本，再放回去，感受书包内部空间的变化。

3.引出概念：物体都占据一定的空间，我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书课题：体积）

（二）探究新知，建立概念（约20分钟）

1.认识体积

*观察比较：出示两个大小明显不同的物体（如篮球和乒乓球），让学生判断哪个物体的体积大。

*操作感知：取出两个相同的透明容器，装入同样多的水，分别放入大小不同的石块，观察水面上升的高度，说一说哪个石块的体积大，为什么？

*小结：物体所占空间的大小，就是物体的体积。

2.认识体积单位

*问题驱动：出示两个形状不同、体积相近的长方体（如一个细长，一个粗短），提问：如何比较它们体积的大小？（引导学生想到用统一的标准去测量）

*引入单位：计量体积，要用体积单位。常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米。（板书）

*感知1立方厘米：

*出示1立方厘米的正方体模型，告诉学生它的棱长是1厘米，体积是1立方厘米（cm3）。

*学生动手摸一摸，感受其大小。

*举例：哪些物体的体积大约是1立方厘米？（如一颗蚕豆、一个手指尖的大小）

*学生活动：用1立方厘米的小正方体量一量橡皮擦的体积大约是多少。

*感知1立方分米：

*出示1立方分米的正方体模型，告诉学生它的棱长是1分米，体积是1立方分米（dm3）。

*学生动手摸一摸，感受其大小。

*举例：哪些物体的体积大约是1立方分米？（如一个粉笔盒、一个拳头的大小）

*学生活动：估一估自己的文具盒体积大约是多少立方分米。

*感知1立方米：

*教师用3根1米长的米尺在教室的角落搭出一个1立方米的空间框架。

*引导学生观察，并提问：这个空间有多大？它的体积就是1立方米（m3）。

*学生活动：几名同学能挤到这个1立方米的空间里？

*举例：哪些物体的体积大约是1立方米？（如一台小型冰箱、一个洗衣机）

*单位关系：引导学生根据长度单位的关系，思考体积单位之间的进率（此部分可略作铺垫，后续