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小学教学第一课时教案示范

一、第一课时的核心定位与价值

小学教学中的“第一课时”，绝非简单的知识导入，它承担着激发学习兴趣、搭建认知框架、奠定学习基调的关键使命。对于小学生而言，尤其是低年级学生，第一课时的体验直接影响其后续的学习态度和参与热情。因此，第一课时的教学设计需更为精细、灵动，既要关注知识技能的初步渗透，更要着力于学习方法的启蒙和积极情感的培育。它是整篇课文教学的“序曲”，成功的序曲能引人入胜，为后续的深入学习铺平道路。

二、教案示范：小学语文三年级《秋天的雨》第一课时

（一）课题：《秋天的雨》（第一课时）

（二）授课年级：三年级上册

（三）课型：新授课

（四）教材分析

《秋天的雨》是一篇抒情意味浓厚的散文。课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串联起来，描绘了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文字优美，比喻、拟人手法的运用使景物栩栩如生，充满童趣。第一课时的主要任务是引导学生初步感知课文内容，认识并掌握本课生字新词，正确、流利地朗读课文，为第二课时的品读感悟打下坚实基础。

（五）学情分析

三年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读能力，对直观、形象的景物描写较感兴趣。他们乐于朗读，尤其喜欢富有画面感的文字。但对于散文的意境和作者情感的深层把握尚显不足。因此，第一课时教学应多从直观入手，通过情境创设、多种形式的朗读，激发其学习兴趣，引导他们走近文本。

（六）教学目标

1.知识与技能：

*认识本课要求会认的生字，会写“盒、颜”等生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*正确、流利地朗读课文，初步感知课文主要内容，能说出课文是从哪几个方面写秋天的雨的。

2.过程与方法：

*通过自由读、指名读、赛读等多种形式的朗读，整体感知课文。

*借助拼音、工具书、联系上下文等方法自主识字词。

3.情感态度与价值观：

*初步感受秋天的美丽和秋雨的神奇，激发对大自然的热爱之情。

（七）教学重难点

*重点：认识并掌握本课生字词，正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

*难点：理解“五彩缤纷”等词语的意思，初步体会课文语言的优美。

（八）教学准备

教师：多媒体课件（包含秋天美景图片、生字词卡片、课文朗读音频）。

学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读。

（九）教学过程

一、创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话导入：

*（教师面带微笑）同学们，我们刚刚送走了炎热的夏天，现在迎面走来的是谁呢？（引导学生说出“秋天”）

*秋天给你留下了什么印象？（学生自由发言，如天气凉了，叶子黄了，果实熟了等）

*今天，老师要带大家认识一位秋天的使者，它非常特别，它会唱歌，会画画，还会带给我们很多惊喜。想知道它是谁吗？（板书课题：秋天的雨）

2.齐读课题：引导学生带着好奇的语气齐读课题。

*设计意图：通过亲切的谈话和情境的创设，激发学生对秋天的已有认知和对新课的好奇心，自然导入课题，为后续学习奠定情感基础。

二、初读课文，整体感知(约10分钟)

1.听范读：

*请同学们轻轻打开课本，我们先来听听课文是怎样描写“秋天的雨”的。（播放课文朗读音频，学生认真倾听。）

*听了之后，你觉得秋天的雨是怎样的？（学生初步感知，自由谈感受）

2.自由朗读：

*现在请同学们自己小声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以查查拼音。把你觉得难读的句子多读几遍。

*教师巡视，个别指导有困难的学生。

3.检查初读情况：

*指名分自然段朗读课文，其他同学认真听，听他们读得是否正确、流利。

*读完后，师生共同评议，重点纠正字音和停顿。（如：“钥匙”的“匙”读轻声，“衣裳”的“裳”读轻声等）

*设计意图：通过听范读，让学生整体感知课文的语音、语调和主要内容。自由朗读则给学生自主学习的空间，培养其阅读能力。指名朗读检查，及时反馈，帮助学生读准读通课文。

三、再读课文，识字解词(约15分钟)

1.圈画生字词：

*同学们读得很认真！课文中有些生字宝宝迫不及待地想和大家交朋友了，它们在哪儿呢？请大家再快速默读一遍课文，把这些生字宝宝圈出来，和它们打个招呼。

2.认读生字：

*（出示生字卡片，不带拼音）瞧，生字宝宝来了，你认识它们吗？（指名认读，开火车读）

*（针对学生易错的字，如“缤、枚、喇”等）重点指导字音，强调声母、韵母或声调。

*（出示带拼音的生字）现在拼音宝宝来帮忙了，我们一起大声地叫出它们的名字吧！（齐读生字）

3.理解词义，学习词语：

*生字宝宝有很多好朋友，它们组成了词语，你认识吗？（出示词语：清凉、留意、颜料、五彩缤纷、枫叶、邮票、果树、菊花、仙子、气