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2024.24▲课程· 教学新探

新课标下小学语文群文阅读开展路径分析

吴桂香

[摘要]群文阅读是一种新型的多文本阅读模式，有着结构性、整合性的特点。小学语文教师基于新课标的视角实施群文阅读教

学，不仅可以全面呈现阅读材料，促使阅读教学以结构化、系统化的模态呈现，还将训练学生的阅读能力、思考能力及对比分析能力，

进一步发展阅读素养。因此，小学语文教师要优化创新群文阅读教学路径，构建高效的阅读课堂。本文首先详细阐述了群文阅读的核心

内涵，随后探讨了在新课标指导下，如何有效地开展小学语文的群文阅读教学，目的是优化阅读教学的整体布局，进而促进学生阅读能

力的全面发展。

[关键词]新课标 小学语文 群文阅读 阅读教学

随着新课标的颁布，创新语文阅读教学模式成为重解读。由此可见，群文阅读将使文本的选择具有多元化特

点。群文阅读作为一种以单篇带多篇阅读的教学模式，在点，进一步凸显议题的开放性，使得学生的阅读学习不再

培养学生辩证思维、阅读能力、核心素养方面有着重要助局限于对某篇文本的分析，而是在丰富阅读文本的视域下

力，是创新阅读教学形式的重要支点。因此，小学语文教进行深入思考，形成独具个性化的见解，以增强学生的阅

师应根据所教学文本，优化构建群文阅读内容体系，开设读效能。

科学合理的群文阅读教学活动，指引学生认清不同篇目之（二）阅读实践活动化

间的关联，把握内在本质，拓展阅读视域，全方面提升学群文阅读将让整个课堂的互动模式更为丰富，学生将

生的阅读效果，以推动阅读教学课堂改革创新。实现与教师、文本群、同学之间的多维互动，在多文本阅

读中建立多维感知。同时，教师为了增强学生对多文本的

一、群文阅读基本概述

探究效力，还将优化布局群文阅读活动，兼顾多方，指引

群文阅读即多文本阅读，指的是围绕一个或多个议学生通过思考、讨论、质疑等方式领悟核心主题。学生

题，选择一组结构化的文本，在单位时间内进行阅读与思也将在各项活动中深层解析文本，增强探究意识与理解能

考，快速提取关键信息，形成对议题的整体认知。群文阅力，使得自身的阅读实践过程极具活动化特点，展现以学

读是一种从自发的、散漫的混沌状态中呈现出来的阅读教生为主体的高效阅读教学样态。

学形态，与单篇阅读教学相对应，有着跨文本、跨文体、

二、新课标下小学语文群文阅读开展路径探究

跨介质的属性。从某种程度上来说，群文阅读打破了传统

以单篇阅读教学为主的固有模式，渗透了“大语文”观，（一）剖析文本，提炼群文阅读议题

能让整个课堂呈现动态与生机。小学语文教师在实施群文阅读教学时，便要明确议题

（一）文本选择多元化既是核心要素，也是整个群文阅读体系中的关键。教师只

群文阅读强调教师基于自身对所教学文本的理解，锚有精准、科学地设计具有概括性、统摄性的议题，才能将

定某个点确定议题，而后依据议题合理组建群文阅读文文章串联起来，指引学生聚焦议题进一步探究文本内部之

本，完善群文阅读资源组。在相同主题下，教师可以多维间的关联，明晰内核与本质，提高阅读效能。因此，教师

考究、多向延伸，选择更多不同的阅读资源。不同的阅读要聚焦所教学内容，展开深层与多维剖析，确定阅读教学

文本也将构建不同的阅读教学模态，能引导学生从不同维重难点，