坚持“岗课赛证”综合育人,以高水平赛事推进三教改革——基于2023年吉林省职业院校技能大赛分析.pdfVIP

2024年第1期No.1，2024

第40卷吉林省教育学院学报Vol.40

TotalNo.517

（总第517期）JOURNALOFJILINPROVINCIALINSTITUTEOFEDUCATION

坚持“岗课赛证”综合育人，以高水平赛事推进三教改革

——基于2023年吉林省职业院校技能大赛分析

隋欣，毕野，邬宏亮，黄璐

摘要：全国职业院校技能大赛已成为规模最大、技能水平最高的国家级职业院校技能竞技赛

事，在推动现代职业教育体系建设改革中发挥了示范引领作用。大赛落实2021年全国职业教育大

会提出的深化“三教”改革、促进“岗课赛证”综合育人的新举措，坚持“以赛促教、以赛促学、以赛促

改”的原则，以高水平赛事推动职业教育高质量发展。

关键词：职业教育；技能大赛；岗课赛证；三教改革

doi:10.16083/j.cnki.1671-1580.2024.01.012

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1671—1580（2024）01—0070—05

“岗课赛证”综合育人机制中的“岗”是指岗位群核心工作任务以及胜任岗位要求的职业核

心素养，随着产业发展和技术创新，“岗”具有动态性。“岗”是“课”的前提，教学实施的标准与方

向。“课”是指职业院校人才培养的基本途径，既包括宏观层面的育人模式、微观层面的人才培

养方案和课程标准等，也包括将岗位要求转化为实施教学的整个过程。“课”是职业院校开展教

育教学的落脚点，是实现“岗课赛证”的基本抓手和关键纽带。“赛”是指开展的各级各类职业技

能大赛，在职业技能大赛中融入产业行业的新技术新要求，融入岗位（群）核心能力，以检验参

赛选手的职业能力为目的的竞赛性活动。“证”是指职业资格证书和职业技能等级证书，“证”是

对学生的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价与鉴定“。岗课赛证”综合育人机

制，按照岗”是方向“、课”是核心“、赛”是标杆“、证”是检验，构建四位一体的技能人才培养模型。

收稿日期：2023-09-10

基金项目：吉林省职业教育与成人教育教学改革研究项目“吉林省中职学校网络搭建与应用赛项对促进计算机应用专业建设

的实践与研究”（2020ZCY348）、“以‘研培赛结合研培赛一体’模式推进三教改革实践研究”（2023ZCZ062），吉林省

教育厅“十四五”科学技术研究项目“基于人工智能技术的教学改革研究”（JJKJ）。

作者简介：隋欣（1983—），吉林省教育学院，副教授，博士。

毕野（1989—），吉林省教育学院，讲师，硕士。

邬宏亮（1981—），吉林省教育学院，讲师，硕士。

黄璐（1984—），吉林省教育学院，讲师，硕士。

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一、借鉴世赛、国赛经验，办赛质量不断提升

（一）赛项数量不断增加，专业覆盖面不断增强

本届大赛以2023年全国职业院校技能大赛为依托，聚焦我省“一主六双”高质量发展战

略，设置农林牧渔、资源环境与安全、能源动力与材料、土木建筑、装备制造、生物与化工、轻工

纺织、食品药品与粮食、交通运输、电子与信息、医药卫生、财经商贸、旅游、文化艺术、新闻传

播、教育与体育、公共管理与服务等17个专业大类131个赛项。从图中可以看出，五年来赛项数

量逐年提高。今年大赛涵盖《职业教育专业目录（2021年）》的17个专业大类，占比达89.47%，仅

有水利大类和公安与司法大类未开展比赛项目。

图12023年大赛各专业大类赛项数量

（二）赛项设置结构合理，契合我省产业发展需求

本届大赛在比赛项目上设置41个中职赛项，其中国赛赛项30个，占比73.17%，省级特色

赛项11个，占比26.83%；设置90个高职赛项