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中小学语文教学案例赏析

语文教学，关乎语言文字的习得，更关乎思维的启迪、情感的涵养与文化的传承。优秀的语文教学案例，犹如一扇窗，让我们得以窥见教学的智慧，感受语文的魅力。本文将选取几个中小学语文教学中的典型案例，从教学目标的达成、教学方法的创新、学生主体地位的凸显以及教学细节的处理等角度进行赏析，以期为一线语文教师提供些许借鉴与思考。

一、聚焦文本特质，让朗读教学“活”起来——《秋天的雨》教学片段赏析

案例背景：

这是一节小学三年级的语文课，教学内容是部编版三年级上册的散文《秋天的雨》。课文以其优美的语言、丰富的想象，描绘了秋天的绚丽多彩与丰收景象。

教学片段回顾：

教师在引导学生初读课文，整体感知后，将教学重点放在了第二自然段“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。

师：（深情并茂地范读）“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”同学们，听老师读的时候，你们仿佛看到了什么？感受到了什么？

生1：我仿佛看到了黄黄的银杏叶从树上飘下来，像小扇子一样。

生2：我觉得“扇哪扇哪”读起来很有感觉，好像真的有风吹过来，夏天的热都跑了。

师：说得真好！“扇哪扇哪”，这个“哪”字读得轻一点，慢一点，就能让人感觉到扇子在轻轻地扇动。谁来试试？（学生试读，教师点评，强调“扇”的动态感和“哪”的韵味）

师：（出示银杏叶图片，配乐）现在，我们都是那一片片金黄的银杏叶，带着这份轻盈和喜悦，再来读读这句话。

（学生们或轻声吟哦，或带着动作朗读，课堂气氛温馨而投入。随后，教师用类似的方法，引导学生品味“红红的枫叶像一枚枚邮票”、“金黄色是给田野的”等句段，鼓励学生调动多种感官，想象画面，读出情感。）

赏析点：

1.目标明确，紧扣文本核心：本片段教学目标清晰，即引导学生通过朗读感受秋天的色彩美和语言美，初步体会比喻、拟人的修辞手法。教师紧扣“五彩缤纷”这一核心词，选取典型句段进行细致品读，避免了面面俱到的泛泛而谈。

2.方法得当，以读为本：教师充分发挥了范读的引领作用，以情激情。通过“仿佛看到了什么？感受到了什么？”等问题，引导学生将文字与想象结合，变“读文字”为“读画面”。对“扇哪扇哪”等词语的细致指导，让学生体会到汉语言的韵律与表达的精妙。配乐和图片的辅助，更是创设了良好的朗读情境，让学生在美的熏陶中自然入境。

3.学生主体，体验深刻：教师没有简单地告诉学生该怎么读，而是通过启发、引导、鼓励学生尝试，让学生在亲身体验中感悟朗读的技巧，体会语言文字所蕴含的情感。学生从“听”到“说”再到“读”，参与度高，体验深刻。

启示：朗读是语文教学的“生命线”。有效的朗读教学，并非简单的“多读”，而是要引导学生“入境入情”地读，在理解的基础上读出韵味，读出情感，读出个性。教师要善于挖掘文本的朗读点，运用多种方式激发学生的朗读兴趣，让学生在朗读中理解文本、积累语言、陶冶情操。

二、巧设情境任务，让习作教学“趣”起来——《记一次游戏》习作教学片段赏析

案例背景：

这是一节小学四年级的习作课，主题是《记一次游戏》。对于四年级学生而言，如何把游戏过程写清楚、写具体，并表达出自己的真实感受，是教学的重点和难点。

教学片段回顾：

课前，教师组织学生在操场上玩了“老鹰捉小鸡”的游戏，学生们玩得不亦乐乎。

课上，教师并未直接让学生动笔写作，而是先进行了“游戏情景再现与分享”。

师：同学们，刚才的“老鹰捉小鸡”游戏好玩吗？（生齐答：好玩！）大家现在肯定还很兴奋。谁愿意当小解说员，把刚才游戏中最精彩的一个瞬间给我们描述一下？比如，老鹰是怎么进攻的？母鸡是怎么保护小鸡的？你当时心里是怎么想的？

（学生们踊跃举手，纷纷描述自己印象深刻的场景。）

师：同学们说得都很精彩！大家注意到没有，刚才这位同学说到“老鹰猛地一扑，母鸡赶紧张开双臂拦住”，这里的“猛地一扑”和“赶紧张开”用得非常好，让我们好像看到了那个紧张的画面。（板书：动作描写、心理描写）

师：现在，我们来做一个“小记者采访”的游戏。请大家同桌互相采访，一个当小记者，一个当游戏参与者。小记者可以问：“刚才游戏到哪个环节你觉得最刺激？”“当你被老鹰抓住时，心里是什么感觉？”等等。参与者要把自己的所见所闻所感真实地告诉小记者。

（学生们积极互动，采访声、欢笑声充满了课堂。）

师：好了，现在大家是不是有很多话想写下来了？别急，我们先看看这篇范文是怎么把游戏写具体的……（引导学生梳理写作思路和方法）

赏析点：

1.情境驱动，激发表达欲望：教师从学生刚经历的游戏入手，创设了“小解说员”、“小记者采访”等生动有趣的情境，极大地调动了学生的表达欲望。学生有了真实的体验和感受，写作便不再是“无米之炊”。

2.巧妙点拨，渗透写作方法：在学生分享和互动的过程中，教师不是简单地评判，而是