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40THEMATIC专题

乡土文化视阈下的学校课程群建设

以槐美课程为例

●文唐军方锐

乡土文化作为地域精神的重要载体，为学校发展注入乡土文化融入其中。一是通过主题式学习，围绕乡土文化

了生命力。双槐树小学立足重庆市江津区白沙镇的历史文主题设计系列课程活动，如“白沙抗战文化”主题学习，

化资源，构建槐美课程体系，将乡土文化融入课程设计、让学生深入了解家乡在抗战时期的历史贡献；二是开展实

实施与评价，打破传统课程局限，助力学生全面发展，促践活动，组织学生走进社区，参观抗战遗址、古镇民俗街

进文化传承。道等，亲身体验乡土文化；三是邀请民间艺人、乡土专家

走进校园，开设讲座、传授技艺，让学生近距离感受乡土

一、理论基础：扎根乡土，多元生成

文化的魅力。通过这些融合方式，乡土文化在课程中得到

基于教育生态学、建构主义和多元智能等理论，学校生动呈现，激发学生的学习兴趣和文化认同感。

教育应扎根于地方生态环境，充分利用社区资源，构建和

三、实施路径：注重创新，家校社合作

谐共生的育人环境，充分尊重学生的个体差异，提供丰富

多元的课程内容。双槐树小学依托白沙古镇丰富的历史文课堂教学创新。在“槐美课程”的实施过程中，学校

化、自然景观资源，构建教育生态场域，通过课程体系将积极推进课堂教学创新，采用多样化的教学方法和手段，

社区资源转化为教育要素，形成学校教育与地方文化协同提高课堂教学质量。例如，在书画教育课程中，运用项目

发展机制，增强学生的文化认同感；通过实地考察、技艺式学习和探究式学习方法，让学生围绕特定的书画主题进

体验等情境化学习，促进知识的意义建构与实践能力培养；行自主探究和创作，培养学生的创新能力和实践能力；在

通过设置书画教育、劳动实践、社团活动等特色课程，匹语文、科学等学科教学中，引入乡土文化案例，引导学生

配语言、空间、身体-运动等多元智能发展需求，为学生运用所学知识解决实际问题，增强学生的学习动力和知识

提供丰富的学习机会，激发多元潜能。应用能力。同时，学校还注重利用现代信息技术辅助教学，

通过多媒体展示乡土文化的图片、视频等资料，使教学内

二、设计思路：追求臻美，深度融合

容更加生动形象，以提高学生的学习效果。

首先，以“臻美文化”为核心理念，追求让学生在学实践活动开展。实践活动是槐美课程的重要组成部分，

习中感受美、创造美、实现美。课程目标紧密围绕学生的学校通过开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中学习

全面发展，致力于培养学生的审美情趣、创新思维、实践和成长。学校定期组织学生参加社区服务活动，如“见圾

能力和社会责任感。通过课程的实施，让学生不仅掌握知行事从我做起”环保活动，让学生走进社区，参与垃圾分

识和技能，更能在心灵深处种下美的种子，成长为德智体类宣传和环境清洁工作，增强环保意识和社会责任感；开

美劳全面发展的“五美好少年”。展研学旅行活动，带领学生参观江津区的历史文化景点，

其次，涵盖了德智体美劳等多个领域，形成了多层次、结合长江、驴溪河、黑石山等自然资源等，让学生在实地

多维度的课程结构，包括基础课程、拓展课程和特色课程。考察中拓宽视野、增长见识；举办校园文化节、科技节、

基础课程包括国家规定的各学科课程，确保学生掌握扎实