小学四年级数学数的认识教案.docxVIP

一、引言：为何“数的认识”在四年级尤为关键？

四年级的“数的认识”，绝非简单的数字记忆与读写，它是学生在低年级对20以内、百以内、万以内数的认识基础上，向更大数域的拓展，也是对数的概念的一次深化与系统化。这一阶段的学习，承载着培养学生数感、发展抽象思维、渗透数学思想方法的重要使命。学生将首次接触到“亿”这样的大数，理解数位顺序表的完整结构，这不仅是后续学习大数的运算、解决复杂实际问题的基石，更是培养其数学核心素养的关键一步。因此，教学设计需兼顾趣味性与严谨性，引导学生从具体到抽象，逐步构建清晰的数概念网络。

二、教学目标的精准定位与核心素养的渗透

在设计本节课时，我着重考虑了以下几个方面的目标，力求知识传授与能力培养并重：

1.知识与技能：学生能够认识“亿”及以上的计数单位，理解相邻两个计数单位之间的十进关系；掌握数位顺序表，能根据数位顺序表正确地读、写大数；能结合具体情境，感受大数的意义，发展数感。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，引导学生经历从具体实例中抽象出数的概念的过程，体验大数的形成与发展。鼓励学生自主探索、合作学习，培养其观察比较、分析归纳和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在探究大数的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和自信心。通过对我国人口、国土面积等数据的了解，渗透爱国主义教育，培养民族自豪感。

三、教学重难点剖析与突破策略

基于对教材和学生认知特点的把握，本课的教学重点在于：认识新的计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，理解数位顺序表，掌握大数的读写方法。教学难点则是：理解“十进制”计数法中“满十进一”的道理，以及中间或末尾有0的大数的读写规则。

为有效突破重难点，我将采取以下策略：

*直观教学与动手操作相结合：利用计数器、数位顺序表等教具、学具，让学生在拨珠、填表的过程中，直观感受计数单位的产生和数位的意义，理解“满十进一”的规律。

*情境创设与生活联系：从学生熟悉的生活情境或感兴趣的事物入手，引入大数，如宇宙星体距离、国家重要数据等，让学生在具体情境中感知大数的实际意义，降低理解难度。

*对比辨析与错例分析：针对中间或末尾有0的数的读写这一难点，设计对比性练习，展示典型错例，引导学生辨析、讨论，加深理解，掌握正确方法。

四、教学过程设计与实施

（一）温故知新，情境导入——激活已有经验，激发探究欲望

课始，我会先通过一组复习题，回顾万以内数的计数单位、数位顺序以及读写方法，例如：“我们已经认识了哪些计数单位？它们之间有什么关系？”“如何读写一个万以内的数？”这有助于激活学生已有的知识储备，为学习新知做好铺垫。

随后，创设一个富有吸引力的情境：“同学们，我们的祖国地大物博，人口众多。你们知道我国大约有多少人口吗？（可展示相关图片或短视频片段）这个数字比我们学过的‘万’还要大得多。今天，就让我们一起走进更大的数的世界，去探索它们的奥秘吧！”以此激发学生的好奇心和求知欲，自然导入新课。

（二）新知探究，合作建构——引导自主发现，深化概念理解

1.认识“亿”及以上的计数单位：

*从“万”开始，引导学生一十一十地数，一百一百地数，一千一千地数，一万一万地数……当数到“十个一万是十万”，“十个十万是一百万”，“十个一百万是一千万”，“十个一千万是一亿”时，重点强调新的计数单位“亿”的产生。

*鼓励学生大胆猜想：“一亿一亿地数，会产生哪些新的计数单位呢？”引导学生类推出“十亿”、“百亿”、“千亿”。

*提问：“这些计数单位之间有什么关系呢？”引导学生总结：每相邻两个计数单位之间的进率都是十，这就是“十进制”计数法。

2.完善数位顺序表：

*出示不完整的数位顺序表（只到万位），提问：“我们认识了‘亿’、‘十亿’等新的计数单位，它们应该放在数位顺序表的什么位置呢？”

*组织学生小组合作，讨论并完成数位顺序表的填写。教师巡视指导，关注学生是否理解“数级”的划分（个级、万级、亿级）。

*展示学生填写的数位顺序表，共同订正，并引导学生观察、记忆：从右起，第一位是什么位？第五位是什么位？第九位是什么位？不同数级分别包含哪些数位？每个数位对应的计数单位是什么？

3.学习大数的读法：

*出示教材中的例题或精心设计的代表性数字（如：一个不含0的数，一个中间有0的数，一个末尾有0的数，一个中间和末尾都有0的数）。

*引导学生回顾万以内数的读法，尝试迁移到亿以上数的读法。

*组织学生讨论：“读大数时，我们应该先做什么？（分级）从哪一级读起？（最高级）每一级的读法和个级有什么相同点和不同点？（读完亿级或万级的数，要加‘亿’字或‘万’字）遇到0时怎么读？”

*通过师生共同讨论、