五年级数学下册第七单元备课设计.docVIP

《长方体和正方体的体积》大单元整体学习设计

课标分析

课

标

分

析

主题

学段目标

内容要求

学业要求

教学提示

学业质量要求

第三学段（5-6年级）图形与几何、图形的运动

探索几何图形面积和体积的计算方法，会计算常见立体图形的体积和表面积。

通过实例了解体积（或容积）的意义，知道体积（或容积）的度量单位，能进行单位之间的换算；体验不规则物体体积的测量方法；

认识长方体、正方体，了解这些图形的展开图，探索并掌握这些图形的体积和表面积的计算公式，能用这些公式解决简单的实际问题。

1.认识长方体、正方体，能说出这些图形的特征，能辨认这些图形的展开图，会计算这些图形的体积和表面积；

2.能用相应公式解决简单的实际问题，形成空间观念和初步的应用意识。

3.能说出面积单位平方千米、公顷和体积单位立方米、立方分米、立方厘米，以及容积单位升、毫升，能进行单位换算，能选择合适单位描述实际问题。

1.借助实物，引导学生通过观察、操作等活动，认识长方体、正方体等立体图形的特征，沟通立体图形之间的联系；

2.引导学生经历体积单位的确定过程，通过操作、转化等活动探索立体图形的体积和表面积的计算方法；

3.让学生借助折叠纸盒等活动经验，认识立体图形展开图，建立立体图形与展开后的平面图形之间的联系，培养空间观念和空间想象能力

能认识常见的立体图形和平面图形，计算图形的表面积、体积。

核心素养

数学抽象，逻辑推理，数学建模，直观想象，数据分析

四基

基本知识

基本技能

基本思想

基本活动经验

1.理解体积的概念，即物体所占空间的大小。

2.掌握长方体和正方体体积的计算公式，长方体体积=长×宽×高，正方体体积=棱长×棱长×棱长。

3.认识体积单位，如立方厘米、立方分米、立方米等，并能进行单位换算

1.能正确运用长方体和正方体的体积公式计算它们的体积。

2.能根据实际问题的需要，灵活选择合适的体积单位进行计算和解答。

3.会解决一些与长方体和正方体体积相关的简单实际问题，如求物体的容积等。

转化思想

?归纳思想

通过观察、操作、实验等活动，如用小正方体摆长方体，积累对长方体和正方体体积概念的感性认识。

二、单元大概念

课程大概念：探索生活空间，使我们更好的生活和发展

学科大概念：1.图形的研究主要从图形的认识和图形的度量两个维度。2.在二维和三维转化中发展空间观念。

三、单元目标

在制作包装盒的过程中，总结长方体和正方体的特征，说出长方体和正方体表面积、体积（容积）的意义，认识常用的体积（容积）单位，并根据实际需求进行正确换算。

通过观察、操作等活动，借助展开图，建立三维与二维的关系，探究出长方体和正方体表面积和体积计算方法，利用排水法探索某些不规则物体体积的计算方法。

从长方体和正方体的特征、表面积、体积等维度梳理出本单元内容，通过单元过关活动，熟练应用相关知识解决实际问题，梳理出转化思想在数学中的应用。

四、单元重难点

重点：长方体和正方体的表面积、体积（容积）的计算。

难点：体积及体积单位概念的建立。

五、课时安排

课题

课时

学习重点

长方体和正方体的特征

2

长方体和正方体的特征

长方体和正方体的表面积

2

长方体和正方体的表面积计算方法

体积、容积及单位间的进率

2

理解体积、容积的意义，明确相邻体积单位的进率。

长方体、正方体和不规则体的体积（容积）

3

计算长方体和正方体的体积，并用字母表示出来。

六、单元设计逻辑

七、课时备课

课题

认识长方体和正方体

—方体世界

学习目标

1.摸一摸长方体和正方体实物和模型，说出长方体和正方体的组成结构，知道长方体和正方体之间的联系和区别。

2.再借助实物和模型探究的过程中，发展空间观念。

重点

掌握长方体和正方体的特征

难点

了解长方体和正方体之间的联系和区别

课时安排

1

教学准备

课本中性笔练习本

教

学

设

计

教

学

设

计

主备内容

二次备课

情境导入：

生活需要仪式感，父亲节马上到了，小丽同学如果想要为父亲买一件礼物，并选合适的尺寸的包装纸进行装饰。知道选择多少材料合适呢？

活动一：探究长方体特征

要求：

1.从长方体的“面、棱、顶点”等方面研究长方体的特点。

2.组长带领做好分工合作，看一看、摸一摸、数一数、想一想，自主研究长方体的特点，并完成表格。

活动1解决课本83页红点探究任务，通过看一看、量一量、比一比、数一数等方式探究出长方体正方体的顶点、棱、面的特点。

【设计意图】旧知引入新知，通过立体图形、平面图形间的两相比较让学生感受立体图形最重要的特征——立体图形占有一定的空间，也为第三个信息窗“长方体与正方体的体积”的学习奠定基础，并在情境创设中渗透分类思