五年级下册第三单元同分母分数加减法（备课设计）.docVIP

《分数加减法》大单元整体学习设计

课标分析

课

标

分

析

主题

学段目标

内容要求

学业要求

教学提示

学业质量要求

第三学段（5-6年级）数的运算

能进行小数和分数的四则运算，探索数运算的一致性。

能进行简单的分数四则运算和混合运算，感悟运算的一致性，发展运算能力和推理意识。

会进行小数和分数的转化（不包括将循环小数转化成分数），能进行简单的分数四则混合运算，并说明运算过程。

在分数加减运算的过程中，进一步理解计数单位对分数表达的重要性，感悟加减运算的一致性。

能进行简单的分数四则混合运算，感悟运算的一致性，形成数感和运算能力。

核心素养

数感、量感、符号意识、运算能力、应用意识、创新意识

四基

基本知识

基本技能

基本思想

基本活动经验

感知分数加减法是相同计数单位之间累加、累减。

能运算同分母分数加减法以及分数和小数的互化。

运算的一致性

观察、分析，小组合作（运算能力、数感、量感）

二、单元大概念

【学科大概念】

分数加减法计算的本质是相同计数单位的加减。

【课程大概念】

通过分数加减法学习发展学生推理能力，感悟运算的一致性，建立标准和规则意识。

三、单元目标

1.在解决剪纸问题的过程中，说出什么是最大公因数和最小公倍数。

2.探究出分数和小数的转化及大小比较、同分母分数加减法运算的方法，说出统一分数单位的必要性。

3.熟练应用分数加减法解决实际问题，梳理出推理能力和策略多样性在数学中的应用。

四、单元重难点

重点：找两个数最大公因数和最小公倍数的方法，同分母分数加减法。

难点：找两个数最大公因数和最小公倍数的方法。

五、课时安排

课题

课时

学习重点

公因数和最大公因数

1

1.理解公因数的意义。

2.掌握求两个数的最大公因数的方法。

同分母分数加减法

1

1.理解并掌握约分的意义及方法。

2.理解并掌握分数化成最简分数的方法。

3.掌握同分母分数加减法的运算方法。

用同分母分数加减法解决问题

1

1.掌握同分母分数加减混合运算的方法。

2.用同分母分数加减法解决实际问题。

公倍数和最小公倍数

1

1.理解公倍数的意义。

2.掌握求两个数的最小公倍数的方法。

分数和小数的互化

1

1.掌握小数和分数的转化方法。

任务一：确定小正方形的边长可以是多少，最长、短是多少？任务二：剪纸一共用了几分之几，多几分之几？

数感、量感、符号意识、运算能力、应用意识、创新意识创设学生熟悉的生活情景，让学生在剪纸的过程中感受相同计数单位之间的加减，感知运算的一致性。分数和小数的大小比较运算同分母分数加减法，连加、连减及混合运算认识公因数和最大公因数，公倍数和最小公倍数知识线策略线素养线任务线任务三：分数和小数的互化剪纸不仅是一项娱乐活动，更是我们国家一项重要的传统艺术。我们学校为了发展学生的个性特长，丰富学生课外活动，培养学生的思维能力、动手能力、审美能力，以及耐心、细心的优良品质，开设了剪纸社团。社团的小伙伴们给我们带来了很多漂亮、美丽的剪纸图案，让我们一起来看一下吧

任务一：

确定小正方形的边长可以是多少，最长、短是多少？

任务二：

剪纸一共用了几分之几，多几分之几？

数感、量感、符号意识、运算能力、应用意识、创新意识

创设学生熟悉的生活情景，让学生在剪纸的过程中感受相同计数单位之间的加减，感知运算的一致性。

分数和小数的大小比较

运算同分母分数加减法，连加、连减及混合运算

认识公因数和最大公因数，公倍数和最小公倍数

知识线

策略线

素养线

任务线

任务三：

分数和小数的互化

剪纸不仅是一项娱乐活动，更是我们国家一项重要的传统艺术。我们学校为了发展学生的个性特长，丰富学生课外活动，培养学生的思维能力、动手能力、审美能力，以及耐心、细心的优良品质，开设了剪纸社团。社团的小伙伴们给我们带来了很多漂亮、美丽的剪纸图案，让我们一起来看一下吧

单元总任务

剪纸——分数加减法

七、课时备课

课题

公因数和最大公因数

学习目标

1.结合实例，用自己的话说出公因数、最大公因数是什么。

2.在剪纸的过程中，解决正方形的边长是多少的问题，最大是多少的问题。

3.结合情景，发现并掌握求最大公因数的方法。

重点

理解公因数和最大公因数的意义，掌握求两个数的的最大公因数和最大公因数的方法。

难点

运用求两个数的最大公因数的方法解决生活中的实际问题。

课时安排

1

教学准备

课本中性笔练习本

教

学

设

计

教

学

设

计

主备内容

二次备课

情景导入，感受新知：

问题导入

将一张长是24厘米，宽是18厘米的长方形剪成边长是整厘米的正方形，要想剪完后没有剩余，正方形的边长可以是几厘米？最长是几厘米？

二、分析问题，解决问题

分析：要想将24厘米长，18厘米宽的长方形，分成若干个小正方形，且没有剩余，小正方形