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六年级下册部编版语文优质课设计的实践与思考：聚焦素养，赋能成长

六年级下册，作为小学阶段的最后一程，既是对过往所学知识的梳理与升华，也是向初中学习过渡的关键衔接。部编版教材在这一阶段，更凸显了对学生语文核心素养的综合培养，以及对其情感态度、价值观的积极引导。优质课的设计，应当立足于教材，着眼于学生未来发展，力求在每一堂课中都能让学生有所得、有所悟、有所进。本文将结合六年级下册部编版教材的特点与教学实践，探讨优质课设计的路径与方法。

一、精准定位：把握六年级下册语文教学的核心目标

六年级下册的语文教学，首先要明确其承上启下的独特地位。核心目标在于：

1.知识的巩固与体系化：将小学阶段所学的字词句段、阅读方法、习作技巧等进行系统梳理，查漏补缺，形成较为完整的知识网络。

2.能力的提升与迁移：在巩固基础上，进一步提升学生独立阅读、逻辑思辨、书面与口头表达的能力，并引导他们将所学技能迁移到新的学习情境中。

3.素养的内化与发展：特别关注学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养的综合培育，使其成为一种内在的习惯与能力。

4.情感的熏陶与价值引领：教材中蕴含的丰富人文内涵，如家国情怀、奋斗精神、科学态度、人生哲理等，应成为滋养学生心灵、引导其树立正确价值观的重要载体。

5.学习习惯的强化与自主学习能力的培养：引导学生总结适合自己的学习方法，培养预习、复习、独立思考、合作探究等良好习惯，为初中的自主学习奠定基础。

明确了这些目标，课设计才能有的放矢，避免陷入单纯的知识灌输或机械训练。

二、深研教材：挖掘文本价值，确定教学重难点

部编版教材选文经典，内涵丰富。优质课设计的前提是教师对文本进行深度解读。

1.通读单元，把握整体脉络：每个单元都有其明确的人文主题和语文要素。教师需先整体把握单元目标，理解课文之间的内在联系，确保单篇教学服务于单元整体。例如，某单元以“革命情怀”为主题，那么每篇课文的教学都应围绕这一主题展开，从不同侧面深化学生的理解与情感体验。

2.细读文本，咀嚼语言文字：沉入文本，与作者对话，感受语言文字的魅力。重点分析关键词句、段落结构、表达方法以及文本所蕴含的情感态度。思考“这篇课文教什么”比“怎么教”更重要。

3.依据学情，确定重难点：结合六年级学生的认知水平、已有知识储备和普遍存在的学习困难，将单元语文要素与文本特点相结合，精准定位每一课的教学重点和难点。避免面面俱到，要敢于取舍，确保学生在关键处得到突破。例如，在文言文教学中，重点在于引导学生初步掌握阅读方法，理解基本意思，难点则在于体会古人的思想情感和文化意蕴。

三、匠心设计：构建以学生为中心的活力课堂

优质课的灵魂在于“以学生为中心”，通过精心设计的教学环节，激发学生的学习内驱力，引导他们主动参与、深度思考。

1.创设有效情境，激发学习兴趣：导入环节至关重要。可以通过故事、问题、图片、音频视频、生活联系等方式，创设与文本内容相关的教学情境，迅速抓住学生的注意力，激发其探究欲望。例如，在学习科幻类文章前，可以引导学生谈谈对未来世界的想象。

2.设计核心问题，引领深度探究：围绕教学重难点，设计一两个牵一发而动全身的核心问题，引导学生围绕问题展开阅读、思考、讨论和表达。问题设计要具有启发性、开放性和挑战性，能够激发学生的思维火花。避免过多过碎的浅层次提问。

3.优化教学活动，促进主动参与：根据教学目标和文本特点，设计多样化的学生活动，如小组合作探究、角色扮演、辩论赛、课本剧表演、动手实践等。活动设计要注重实效，让学生在“做中学”“用中学”，在活动中运用语文知识，提升语文能力。例如，在学习说明性文章时，可以让学生尝试用不同的说明方法介绍一种物品。

4.强化语言实践，落实语用训练：语文课的核心是学习语言文字运用。要将语言训练贯穿始终，引导学生关注文本的表达方式，如修辞手法的运用、句式的特点、篇章结构的安排等，并通过仿写、续写、改写、补白等方式进行迁移运用，使学生在实践中掌握语言规律。

5.注重读写结合，提升表达能力：阅读是吸收，写作是运用。要善于捕捉文本中的读写结合点，将阅读习得的方法技巧及时转化为写作能力。可以是片段仿写，可以是感悟续写，也可以是针对文本主题的拓展写作。

6.渗透学法指导，培养学习能力：授人以鱼不如授人以渔。在教学过程中，要潜移默化地渗透阅读方法（如精读、略读、浏览、带着问题读等）、写作方法、思维方法（如概括、提炼、比较、联想等），引导学生学会学习，逐步形成自主学习能力。

四、关注差异：实施分层引导与个性化反馈

六年级学生在学习基础、兴趣特长、学习能力等方面已表现出较明显的个体差异。优质课设计应关注这种差异，力求让每个学生都能在原有基础上获得发展。

1.弹性设计学