二年级数学千以内数教案设计.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学二年级下册“千以内数的认识”

二、教学目标

1.知识与技能：学生能在具体情境中感受大数的意义，认识计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进关系；能正确地数出千以内的数，掌握千以内数的组成，并能正确读写。

2.过程与方法：通过数小棒、拨计数器等活动，引导学生经历从具体到抽象的认知过程，培养学生的数感、观察能力和动手操作能力。鼓励学生与同伴合作交流，体验解决问题策略的多样性。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和自信心，培养学生认真观察、积极思考的良好学习习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：理解计数单位“千”的意义，掌握千以内数的组成、读写方法。

2.教学难点：理解“满十进一”的计数原理，正确数出接近整百、整千时拐弯处的数，以及数的中间有0的读写。

四、教学准备

多媒体课件、计数器、小棒（每捆十根，每十捆为一大捆）、练习纸。

五、教学过程

（一）创设情境，复习导入

1.回顾旧知：

师：同学们，我们已经认识了100以内的数，谁能说一说，我们学过哪些计数单位？（生：个、十、百）

师：那10个一是多少？（生：十）10个十是多少？（生：一百）

师：老师这里有一些小棒，谁能帮老师数一数，一共有多少根？（出示100根小棒，引导学生一十一十地数，复习100以内数的数法和组成）

2.情境引入：

师：看来大家对100以内的数掌握得非常好！今天，老师要带大家去一个更大的数的世界看一看。我们学校要举办运动会了，看，操场上来了好多同学（课件出示操场情境图，人数较多，超过100）。大家估一估，操场上大约有多少名同学呢？（学生自由猜测）

师：同学们估的数量都比100要多，今天我们就来认识比100更大的数——千以内的数。（板书课题：千以内数的认识）

（二）探究新知，构建数感

1.认识计数单位“千”：

师：我们已经知道，10个一是十，10个十是一百。那如果我们把100根小棒捆成一大捆，这一大捆就是1个百。（出示一捆100根的小棒）

师：现在老师这里有这样的1捆小棒，是1个百。那2捆是几个百？是多少？（生：2个百，是200）3捆呢？……（一直到9捆）9个百是多少？（生：900）

师：如果老师再添上1捆，现在是几捆了？（生：10捆）10捆是几个百？（生：10个百）

师：10个百是多少呢？（引导学生思考，同桌交流）

师：对了，10个一百是一千。（板书：10个一百是一千）“千”也是我们的一个计数单位，它比“百”还要大。（板书：计数单位：千）

师：谁能像老师这样说一说，10个一百是多少？（多请几位学生说，强化记忆）

师：我们来看看计数器，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，那第四位是什么位呢？（生：千位）（在计数器上标出千位，或课件展示数位顺序表：……千位百位十位个位）

2.千以内数的组成与读写：

（1）教学例1：数的组成与读写（不含0的情况）

师：现在老师在计数器的百位上拨2颗珠子，十位上拨3颗珠子，个位上拨4颗珠子。谁来说一说，这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？（引导学生观察计数器：百位上2颗珠子表示2个百，十位上3颗珠子表示3个十，个位上4颗珠子表示4个一）

师：2个百、3个十和4个一合起来是多少呢？（生：二百三十四）

师：这个数应该怎么写呢？写数的时候，我们要从高位写起，百位上是2，就在百位写2；十位上是3，就在十位写3；个位上是4，就在个位写4。（师边说边板书：写作：234）

师：读作什么呢？读数也要从高位读起，百位上是2就读二百，十位上是3就读三十，个位上是4就读四，合起来就是二百三十四。（板书：读作：二百三十四）

师：谁能完整地说一说234是怎么组成的，怎么写，怎么读？（学生回答）

（2）教学例2：数的组成与读写（中间有0的情况）

师：我们再来拨一个数。在计数器的百位上拨3颗珠子，个位上拨5颗珠子，十位上不拨珠子。这个数是由几个百、几个十和几个一组成的呢？（生：3个百和5个一组成的，十位上一个也没有）

师：3个百和5个一合起来是多少？（生：三百零五）

师：为什么中间要加个“零”字呢？（引导学生思考：因为十位上一个珠子也没有，表示0个十，所以要读“零”）

师：那这个数怎么写呢？百位上是3写3，十位上一个也没有，要写0占位，个位上是5写5。（板书：写作：305）

师：读作什么？（生：三百零五）（板书：读作：三百零五）

强调：写数时，哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。读数时，中间有一个0，就读“零”。

（3）教学例3：数的组成与读写（末尾有0的情况）

师：如果老师在计数器的百位上拨5颗珠子，十位上拨6颗珠子，个位上不拨珠子。这个数又是多少呢？（生：五百六十）

师：它是由几个百和几个十组成的？（5个百和6个十组成