名著导读教学设计——艾青诗选专题.docxVIP

一、教学设计理念与目标

《艾青诗选》作为中国现代诗歌史上的丰碑，其作品中蕴含的深沉的爱国主义情感、对土地与人民的赤子之心以及独特的艺术魅力，对于培养学生的文学素养、审美能力和家国情怀具有不可替代的作用。本教学设计旨在引导学生走进艾青的诗歌世界，通过诵读、品味、探究等方式，感受诗人炽热的情感，理解诗歌的核心意象与象征意义，把握其诗歌的艺术特色，并能将所学所思内化为自身的精神滋养，提升对文学作品的鉴赏能力和人文素养。

核心教学目标：

1.知识与技能：了解艾青的生平及主要创作阶段；识记并理解《艾青诗选》中的重点字词及关键诗句；初步掌握艾青诗歌中“土地”、“太阳”等核心意象的象征意义；学习分析现代诗歌的基本方法。

2.过程与方法：通过反复诵读，体会诗歌的节奏与情感；通过合作探究，解读诗歌的意象内涵与主题思想；通过比较阅读，感受艾青不同时期诗歌风格的演变。

3.情感态度与价值观：感受艾青诗歌中蕴含的对祖国、土地、人民的深沉的爱与对光明、自由的执着追求；体会诗人在特定历史背景下的忧国忧民情怀；培养学生的爱国情感和社会责任感，激发对真善美的向往。

二、教学重难点

教学重点：

1.引导学生理解艾青诗歌中“土地”与“太阳”两大核心意象的深刻内涵及其在不同诗作中的具体呈现。

2.感受艾青诗歌雄浑、深沉、激越的艺术风格，体会其诗歌语言的“苦难的美”与“力的美”。

3.学习通过意象分析来把握诗歌主旨和诗人情感的阅读方法。

教学难点：

1.如何将诗歌文本与特定的时代背景相结合，引导学生深入理解诗歌所承载的历史重量与民族精神。

2.如何引导学生将对诗歌的理解从感性认识上升到理性分析，准确把握诗歌的象征意义和艺术手法。

3.如何激发学生对现代诗歌的阅读兴趣，并将其转化为自主阅读和探究的动力。

三、教学准备

1.教师准备：

*深入研读《艾青诗选》，梳理艾青生平及创作脉络，提炼核心教学内容。

*制作PPT课件，包含艾青画像、相关时代背景图片、诗歌原文、重点意象分析、问题设计等。

*选取《大堰河——我的保姆》、《我爱这土地》、《雪落在中国的土地上》、《向太阳》、《黎明的通知》等代表性诗作作为主要研读文本。

*准备艾青诗歌朗诵音频或视频资料（如有条件）。

2.学生准备：

*预习《艾青诗选》，初步了解艾青的生平简介。

*通读教材中选编的艾青诗作，圈点勾画自己喜欢的诗句或存有疑问的地方。

*尝试朗读至少两首诗作，初步感受诗歌的韵律和情感。

四、教学过程设计（建议课时：2-3课时，可根据实际情况调整）

第一课时：初识艾青——走进“土地的歌者”的情感世界

(一)导入新课：意象的召唤（约5分钟）

*提问导入：同学们，当你们看到“土地”这个词时，会想到什么？（引导学生自由发言，如家乡、母亲、丰收、苦难等）当你们看到“太阳”这个词时，又会想到什么？（光明、温暖、希望、力量等）

*教师小结：在一位诗人的笔下，“土地”与“太阳”不仅仅是自然景物，更是承载了他全部的爱与恨、悲与喜、绝望与希望的生命符号。这位诗人，就是我们今天要共同走近的——艾青。让我们一起翻开《艾青诗选》，去聆听这位“土地的歌者”的深情吟唱。

(二)知人论世：艾青及其创作背景（约10分钟）

*教师简要介绍艾青的生平：出生背景、留学经历、早年诗歌创作的起点（《大堰河——我的保姆》的诞生）、主要创作阶段及其时代背景（抗日战争、解放战争、新中国成立后等）。

*强调艾青诗歌与时代紧密相连的特点，他的诗歌是“时代的号角”，是“人民的心声”。

*展示艾青不同时期的照片，帮助学生建立直观印象。

(三)初读感知：《我爱这土地》的深情告白（约20分钟）

1.听读/范读：教师配乐范读《我爱这土地》，或播放名家朗诵音频。要求学生闭目聆听，感受诗歌的整体氛围和情感基调。

2.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音、把握节奏、读出情感。

3.设问探究：

*诗中的“鸟”是一只怎样的鸟？它歌唱了什么？它最终的结局如何？

*“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗为何能成为千古绝唱？你从中读出了诗人怎样的情感？

*这里的“土地”仅仅是地理意义上的土地吗？它象征着什么？

4.教师点拨：引导学生理解“土地”的象征意义（祖国、人民、苦难的民族），“河流”、“风”、“黎明”的象征意义，以及诗人以“鸟”自喻，用嘶哑的歌喉、死了也要歌唱的姿态，表达对土地（祖国）最深沉、最炽热的爱。

(四)拓展阅读：《雪落在中国的土地上》的悲悯情怀（约10分钟）

1.学生快速默读《雪落在中国的土地上》。

2.小组讨论：这首诗中的“雪”有何特点？它营造了怎样的氛围？诗人在