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小学经典诵读课程教学方案

一、引言

经典是民族智慧的结晶，是文化传承的载体。在小学阶段开展经典诵读课程，旨在引导学生亲近中华优秀传统文化，在朗朗书声中感受语言文字的魅力，汲取精神养分，涵养品德，提升素养。本方案立足于小学生的认知特点与成长需求，力求通过科学的课程设置与教学引导，使经典诵读成为学生喜闻乐见的学习方式，真正实现“润物细无声”的教育效果。

二、课程指导思想

1.立德树人，文以载道：以社会主义核心价值观为引领，将品德修养的培育融入经典诵读之中，引导学生明事理、辨是非、修品行。

2.兴趣为先，循序渐进：尊重小学生的年龄特征和认知规律，从激发诵读兴趣入手，由浅入深、由易到难地选择诵读内容，不加重学生课业负担。

3.诵读为本，知行合一：强调在诵读中感悟，在感悟中积累，鼓励学生将所学内化为行为习惯，做到学以致用。

4.因材施教，个性发展：关注学生的个体差异，提供多样化的诵读体验和展示平台，促进每个学生在经典浸润中健康成长。

三、课程目标

（一）知识与技能

1.积累一定数量的经典诗文、名言警句，初步了解其大意。

2.掌握基本的诵读方法，做到读准字音、读通句子、读出节奏、读出韵味。

3.培养良好的阅读习惯，提升语感和语言表达能力。

4.初步认识中华文化的丰厚博大，了解一些基本的传统文化常识。

（二）过程与方法

1.通过听读、跟读、齐读、自由读、赛读等多种形式，体验诵读的乐趣。

2.学习借助工具书、联系生活实际等方法，初步理解经典文本的含义。

3.在小组合作、讨论交流、情境表演等活动中，深化对经典的理解与感悟。

（三）情感态度与价值观

1.感受经典文本的语言美、韵律美和意境美，培养热爱中华优秀传统文化的情感。

2.从经典中汲取智慧，陶冶情操，培养积极向上的人生态度和良好的道德品质。

3.增强民族自豪感和文化自信心。

四、课程内容与选材原则

（一）选材原则

1.经典性：选取历经时间考验、流传广泛、思想健康、艺术性高的作品。

2.适宜性：符合小学生的认知水平和接受能力，文字浅显易懂，富有童趣或哲理。

3.趣味性：选择语言生动、节奏鲜明、朗朗上口的作品，激发学生的诵读兴趣。

4.阶段性：根据不同年级学生的特点，由浅入深、由短到长、由易到难地安排内容。低年级以蒙学读物选段、五言绝句、简短童谣为主；中年级可增加七言绝句、律诗选段、浅显的古文寓言；高年级可适当引入经典散文选段、诸子百家名言警句等。

5.多样性：兼顾诗词歌赋、蒙学读物、成语典故、格言警句等多种形式。

（二）推荐内容（示例）

*低年级：《三字经》（精选）、《弟子规》（精选，取其精华，去其不合时宜者）、《唐诗三百首》（五言绝句，如《静夜思》《春晓》等）、优秀童谣、成语故事（图文版）。

*中年级：《千字文》（精选）、《唐诗三百首》（七言绝句、五言律诗精选，如《望庐山瀑布》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等）、《宋词》（简单易懂篇目，如《水调歌头·明月几时有》节选）、《论语》（浅显名句，如“学而时习之”等）、寓言故事。

*高年级：《论语》（更多篇章选读）、《孟子》（精选）、《唐诗三百首》（七言律诗、古风选读）、《宋词》（经典篇目）、《古文观止》（简短记叙文选读，如《刻舟求剑》《郑人买履》）、古代家训选读（如《朱子家训》精选）。

五、教学实施建议

（一）教学原则

1.以读为主，读中感悟：将“读”贯穿始终，通过范读、领读、跟读、自由读、配乐读、表演读等多种形式，让学生在反复诵读中自然成诵，初步感悟。

2.不求甚解，重在积累：低年级及中年级初期，对文本含义不宜作过多过深的讲解，以培养语感、积累语言素材为主。随着年级升高，可逐步加深理解。

3.情境创设，激发兴趣：利用图片、音乐、故事、动画、情景剧等多种手段创设教学情境，激发学生的诵读热情。

4.因材施教，分层指导：关注学生差异，对不同水平的学生提出不同的诵读要求，鼓励学生自主选择喜爱的篇目。

5.知行结合，学以致用：引导学生将经典中的道理与日常行为规范联系起来，鼓励他们在生活中践行。

（二）教学方法

1.情境导入法：通过讲述背景故事、展示相关图片或播放音乐等方式，营造氛围，引入文本。

2.示范引领法：教师的范读至关重要，要力求读音准确、节奏鲜明、情感饱满，给学生以美的熏陶和正确的引导。

3.游戏互动法：设计“接龙读”“拍手读”“对句”“猜谜语”等游戏，增加诵读的趣味性和互动性。

4.故事启迪法：对蕴含故事的经典文本，可先讲故事，再引出原文，帮助学生理解记忆。

5.多媒体辅助法：利用PPT、音频、视频等资源，增强教学的直观性和生动性。

6.活动体验法：组织经典诵读比赛、课本剧表演、手抄报、书法展示等活动，为学生提供展示