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中小学班主任基本功大赛：核心能力考查与实践智慧提升

班主任是班级的灵魂，是学生成长的引路人。中小学班主任基本功大赛作为提升班主任专业素养、交流育人经验的重要平台，其试题设计往往紧扣班主任日常工作的核心要素与时代对教育提出的新要求。本文旨在从专业视角剖析大赛可能涉及的关键考查维度，并结合实践经验提供应对思路，以期为班主任同仁们提供有益的参考与启示。

一、教育理念与班级发展规划：班主任工作的“定盘星”

教育理念是班主任工作的思想根基，班级发展规划则是其理念落地的蓝图。大赛对此部分的考查，重在检验班主任是否具备先进、科学的教育思想，并能将其转化为具体、可行的班级建设方案。

1.核心理念的深度理解与践行

此部分常以论述题、案例分析题等形式出现。例如，“请结合实例谈谈你对‘立德树人’作为教育根本任务的理解，并阐述在班级管理中如何落实。”或“‘以学生为中心’的教育理念在班级日常管理中可能面临哪些挑战？你将如何应对？”

应对此类题目，班主任需展现出对国家教育方针政策的准确把握，对学生身心发展规律的深刻认知。回答时应避免空泛的理论堆砌，而要结合自身教育实践，用生动的案例说明理念如何指导行动，以及在行动中如何反思和深化对理念的理解。例如，在谈“立德树人”时，可以具体到如何通过主题班会、榜样引领、社会实践等途径培养学生的品德修养和社会责任感。

2.班级发展规划的系统性与创新性

这方面可能会要求班主任提交一份班级发展规划方案，或现场阐述班级建设的思路。题目可能如“如果你接手一个新的初中班级，请你设计一份为期一学年的班级文化建设方案，突出班级特色。”或“请以‘培养学生自主管理能力’为核心，谈谈你的班级建设设想。”

一份出色的规划方案，需要具备前瞻性、系统性和可操作性。它应包括班级现状分析、发展目标（短期、中期、长期）、主要任务与实施途径、保障措施以及评价反思机制等要素。更重要的是，规划要体现班主任的教育智慧和创新思维，能够根据班级学生的特点，设计出富有吸引力和教育意义的活动载体，避免千篇一律。

二、班级管理实务与教育活动设计：班主任工作的“操作系统”

班级管理是班主任的日常核心工作，而教育活动则是实现教育目标的重要载体。大赛对此部分的考查尤为细致，注重实操性和教育效果。

1.班级常规管理的精细化与人性化

考查形式可能包括情境问答题、方案设计题等。例如，“面对班级中频繁出现的作业拖沓现象，你将如何进行干预和引导？”或“请设计一套班级日常行为规范的养成教育方案，要求体现学生的主体性。”

回答此类问题，班主任需展现出对班级管理细节的把控能力。方案设计应兼顾规则的严肃性与执行的灵活性，既要培养学生的规则意识和良好习惯，又要体现人文关怀，尊重学生的个性差异。例如，在制定班规时，可以引导学生共同参与讨论，让规则内化为学生的自觉行为。在处理具体问题时，要深入了解原因，多采用激励、引导等积极方式，而非简单粗暴的批评惩罚。

2.主题班会与班级活动的设计与组织能力

主题班会是班级教育的主阵地。大赛常要求现场设计主题班会方案，或对给定主题进行说课。例如，“请以‘珍爱生命，阳光生活’为主题，设计一节初中班会课的方案（包括班会目标、准备、流程、预期效果与延伸活动）。”

一份高质量的班会方案，主题要鲜明，目标要具体，内容要贴近学生实际，形式要多样新颖，过程要注重学生的参与和体验，能够真正触动学生心灵，引发思考，促进成长。班主任在阐述时，不仅要讲清楚“做什么”，更要说明“为什么这么做”以及“如何达成效果”。除了主题班会，诸如社会实践、志愿服务、文体活动等班级活动的设计与组织能力，也是考查的重要方面，重点在于活动的教育内涵与学生的参与度。

三、沟通与教育能力：班主任工作的“润滑剂”与“催化剂”

班主任的工作离不开沟通——与学生、与家长、与任课教师。有效的沟通是解决问题、凝聚教育合力的关键。同时，针对学生个体的教育引导能力，也是班主任专业素养的集中体现。

1.与学生的沟通与个别化教育

题目可能会设置一些与不同类型学生沟通的情境。例如，“班里有位学生近期情绪低落，学习成绩明显下滑，且不愿与人交流。作为班主任，你将如何与他/她进行沟通，了解情况并提供帮助？”或“请描述一个你成功转化‘问题学生’的案例，并分析成功的关键因素。”

与学生沟通，首要的是尊重与信任。班主任要学会倾听，善于观察，理解学生的内心世界。在个别化教育中，要坚持“一把钥匙开一把锁”，根据学生的个性特点和具体问题，采取有针对性的教育方法，做到因材施教。回答时，要展现出教育的耐心、爱心和智慧，强调对学生的人文关怀和积极引导。

2.与家长的沟通与家校协同

家校沟通的题目也较为常见，如“一位家长对学校的某项管理制度有误解，并在家长群中发表了一些负面言论，你将如何处理？”或“请谈谈在‘双减’政策背景