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六年级数学拓展题

一、拓展题的“真面目”：不仅仅是“难”

很多同学一听到“拓展题”，可能会下意识地觉得“太难了”、“做不出来”。其实，拓展题的核心在于“拓展”二字：

1.知识的综合与迁移：拓展题往往不会局限于单一的知识点，而是需要你综合运用学过的多个概念，甚至进行知识的迁移，用已有的方法去解决新情境下的问题。

2.思维的深度与广度：它们更注重考察思考过程，而非仅仅是计算结果。你可能需要从不同角度思考，尝试多种方法，甚至进行逆向思维。

3.情境的新颖与实用：许多拓展题会结合生活实际、趣味故事或数学史背景，让数学不再是枯燥的数字和公式，而是充满生命力的工具。

二、如何“攻克”拓展题：策略与心法

面对拓展题，掌握正确的方法和心态至关重要。

1.耐心审题，吃透题意是前提：

拓展题的表述往往不像基础题那样直接，可能会有一些隐含条件或需要特别理解的关键词。拿到题目后，务必多读几遍，圈点勾画重要信息，确保自己真正理解了问题在问什么。可以尝试用自己的话把题目复述一遍。

2.发散思维，寻求“突破口”：

不要害怕“试错”。当常规思路走不通时，不妨换个角度。比如：

*“退一步”思考：如果题目中的数字太大或关系太复杂，能否用更小的数字、更简单的情况来模拟，找到规律后再推广？

*“画一画”辅助：线段图、示意图、思维导图等都是数学思维的好帮手。把抽象的文字转化为直观的图形，往往能茅塞顿开。

*“问一问”自己：题目中涉及哪些基本概念？我学过哪些相关的知识或方法？这个问题与我之前做过的哪些题目有相似之处？

3.严谨推理，步步为营：

数学是一门严谨的学科。每一步推导都要有依据，不能想当然。在解题过程中，要清晰地记录自己的思考路径，这样即使中间出错，也容易检查出来。同时，要培养“验算”的好习惯，确保答案的正确性。

4.积累经验，举一反三是关键：

拓展题的类型虽然多样，但很多题目在解题思路上是相通的。解决一道拓展题后，不要仅仅满足于得到答案，更要反思：这道题用了什么方法？我从中获得了什么新的启发？如果题目条件稍作改变，解法会如何变化？这样才能做到“做一题，会一类”。

三、典型题型示例与点拨

下面我们通过几个简单的例子，来感受一下拓展题的魅力：

示例一：逻辑推理与策略

题目：小明、小红、小刚三人参加数学竞赛，分别获得了一、二、三等奖。已知：

1.小明不是一等奖。

2.小红不是二等奖。

3.小刚不是三等奖，也不是二等奖。

请问他们三人分别获得了什么奖项？

点拨：这类题目需要我们根据所给条件，逐步排除不可能的情况。可以采用列表法或连线法辅助分析。从条件3入手，小刚不是二等奖也不是三等奖，那么小刚只能是一等奖。再结合条件1，小明不是一等奖，那么小明可能是二等奖或三等奖。再看条件2，小红不是二等奖，那么小红只能是三等奖，剩下的小明就是二等奖。

示例二：空间想象与几何

题目：一个正方体的六个面上分别写着1、2、3、4、5、6。从不同的角度观察，看到的情况如下：

（1）正面1，上面2，右面3；

（2）正面3，上面4，右面5；

（3）正面5，上面6，右面1。

请问：数字1的对面是哪个数字？

点拨：正方体有六个面，每个面都有四个相邻面和一个相对面。解题的关键在于找到与某个数字相邻的所有数字，剩下的那个就是它的对面。例如，从（1）可知1与2、3相邻；从（3）可知1与5、6相邻。那么与1相邻的数字有2、3、5、6，剩下的只有4，所以1的对面是4。

示例三：巧用单位“1”与分数应用

题目：一批货物，第一天运走了总数的1/3多2吨，第二天运走了剩下的1/2少1吨，这时还剩下15吨。这批货物原有多少吨？

点拨：这类“倒推”问题，从结果出发，逐步还原，往往能化难为易。我们可以把第二天运之前的货物量看作单位“1”。第二天运走了剩下的1/2少1吨，那么剩下的15吨就比“剩下的1/2”多1吨。所以，第二天运之前有(15-1)×2=28吨。同理，再把这批货物原有的总量看作单位“1”，第一天运走了1/3多2吨，剩下28吨，那么28吨加上2吨就是原有总量的(1-1/3)。因此，原有总量为(28+2)÷(2/3)=45吨。

四、拓展学习的意义：不止于分数

同学们，拓展题的练习，其意义远不止于在考试中多得几分。它更像是一场思维的“马拉松”，能帮助你们：

*培养浓厚的数学兴趣：当你通过自己的努力攻克一道难题时，那种成就感是无与伦比的。

*提升解决复杂问题的能力：未来的学习和工作中，我们会遇到各种挑战，拓展题训练的思维方式将使你受益终身。

*塑造坚韧不拔的品格：面对难题不退缩，勇于尝试，百折不挠，这种精神品质同样宝贵。

结语

六年级的数学拓展题，是摆在你们面前的一扇充满机遇的大门。它可能会有些许挑战，