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小学数学生活垃圾调查教学设计

一、教学设计背景与理念

随着社会经济的快速发展和人们生活水平的提高，生活垃圾的产生量也日益增多，环境问题日益凸显。将生活垃圾调查引入小学数学教学，不仅能够让学生在真实情境中学习和应用数学知识，尤其是统计与概率领域的相关技能，更能培养学生的环保意识、社会责任感以及发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。本教学设计紧密围绕小学数学课程标准要求，以“生活垃圾”为载体，引导学生经历完整的统计调查过程，体验数学与生活的密切联系，促进学生数学核心素养的全面发展。

二、教学内容分析

本教学设计主要涉及小学数学中“统计与概率”板块的内容，具体包括：数据的收集（通过调查、计数等方式）、数据的整理（如制作简单的统计表）、数据的呈现（如绘制条形统计图）以及数据的简单分析（如比较数量多少、描述数量特征等）。通过生活垃圾的分类、计数、统计和分析，将抽象的数学知识与学生的日常生活紧密结合，使学生在实践操作中理解统计的意义和方法。

三、学情分析

本次教学对象为小学中高年级学生。这一年龄段的学生已经具备了一定的观察能力、动手操作能力和初步的合作探究意识。在数学知识方面，他们已经学习了简单的加减法运算，对“分类”有一定的认识，部分学生可能接触过简单的统计图表。然而，他们对于如何系统地开展一项小调查、如何规范地收集和整理数据、如何从数据中提取有效信息并进行分析的经验尚显不足。同时，他们对身边的生活现象充满好奇，乐于参与实践性活动。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.经历简单的生活垃圾调查过程，初步学会用调查法收集数据。

2.能够对收集到的生活垃圾数据进行分类整理，并填写简单的统计表。

3.认识简单的条形统计图，能根据统计表中的数据绘制简单的条形统计图（1格代表一定的数量）。

4.能根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题，并进行简单的分析和推断。

（二）过程与方法

1.通过小组合作，体验“提出问题——制定计划——实施调查——整理分析——得出结论”的完整调查过程。

2.在数据收集、整理、分析的过程中，培养观察、比较、归纳和推理能力。

3.初步学会与他人合作交流，分享调查成果。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值。

2.通过对生活垃圾的调查，了解垃圾对环境的影响，增强环境保护意识和社会责任感。

3.培养严谨求实的科学态度和积极参与社会实践的热情。

五、教学重点与难点

教学重点

1.掌握收集和整理生活垃圾数据的方法。

2.能根据数据绘制简单的条形统计图，并对数据进行简单分析。

教学难点

1.如何引导学生设计合理的调查方案和数据记录方式。

2.如何根据统计结果进行有意义的分析，并提出具有一定建设性的意见或建议。

3.小组合作中任务的合理分配与有效协作。

六、教法学法

教法

1.情境创设法：通过创设与生活垃圾相关的现实情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.任务驱动法：将教学目标分解为一系列具体的探究任务，引导学生在完成任务的过程中主动学习。

3.引导发现法：在学生调查过程中，教师适时点拨、引导，鼓励学生自主发现问题、解决问题。

4.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和沟通能力。

学法

1.实践操作法：学生通过亲自动手参与垃圾的分类、计数、记录等活动，主动获取知识。

2.观察比较法：引导学生观察统计图表，比较数据差异，发现规律。

3.讨论交流法：学生在小组和全班范围内进行讨论交流，分享见解，碰撞思维。

4.反思归纳法：在调查活动结束后，引导学生反思整个过程，归纳所学知识和方法。

七、教学准备

教师准备

1.制作与生活垃圾危害、分类相关的PPT课件或短视频。

2.设计并打印“生活垃圾种类及数量记录表”、“生活垃圾调查统计表”样表。

3.准备不同种类的生活垃圾模型或图片（如废纸、塑料瓶、易拉罐、菜叶、果皮等）。

4.准备用于绘制统计图的大白纸、彩色笔、直尺等工具。

5.划分学习小组，明确小组分工建议（如记录员、统计员、汇报员等）。

学生准备

1.预习与统计相关的知识。

2.以小组为单位，准备调查工具：如笔记本、笔、垃圾袋（用于模拟分类，或根据实际情况安排家庭垃圾收集）、手机（可选，用于拍摄调查过程或记录数据）。

3.鼓励学生提前观察自家或学校的垃圾情况。

八、教学过程

第一课时：活动准备与方案设计（课内）

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.教师播放一段关于垃圾污染环境的短视频或展示相关图片，提问：“同学们，看了这些，你们有什么感受？”“我们每天都会产生垃圾，这些垃圾都到哪里去了呢？它们对我们的生活有什么影响？”

2.引导学生自由发言，