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初中语文虚词用法详解及教学重点汇编

在汉语的广阔天地中，虚词犹如精巧的纽带与润滑剂，虽无实在词汇意义，却在语句结构、语气表达、语义关联上扮演着不可或缺的角色。初中阶段是学生系统学习汉语语法的关键时期，对虚词的准确理解与灵活运用，直接关系到学生阅读理解能力的提升、书面表达的规范性乃至文言文的入门。本文旨在梳理初中阶段常见虚词的主要用法，剖析教学中的重点与难点，并提供相应的教学策略，以期为一线教学提供有益参考。

一、文言虚词：理解古文的钥匙

文言虚词是初中语文学习的重点和难点。它们数量不多，但用法灵活，古今异义现象普遍。教学中需引导学生结合具体语境，体会其细微差别。

（一）之

“之”是文言文中出现频率最高的虚词之一，用法多样：

1.代词：可代人、代事、代物。代人时多为第三人称，相当于“他（她、它）”“他们”；代事或物时，相当于“这件事”“这个东西”。

*例：“择其善者而从之，其不善者而改之。”（《论语·述而》）中的“之”分别指代“善者”和“不善者”。

*例：“肉食者谋之，又何间焉？”（《曹刿论战》）中的“之”指代“齐师伐我”这件事。

2.助词：

*结构助词“的”：用于定语和中心语之间。

*例：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”（《爱莲说》）

*用于主谓之间，取消句子独立性：使主谓结构成为句子的一个成分（如宾语、状语等），不独立成句。

*例：“予独爱莲之出淤泥而不染。”（《爱莲说》）“莲出淤泥而不染”本可独立成句，加“之”后作“爱”的宾语。

*宾语前置的标志：用于疑问句中，疑问代词作宾语时，放在动词或介词之前，“之”起强调和标志作用，无实义。

*例：“何陋之有？”（《陋室铭》）正常语序为“有何陋”。

*定语后置的标志：有时可与“者”配合，将定语置于中心语之后。

*例：“马之千里者，一食或尽粟一石。”（《马说》）“千里”是“马”的定语后置。

*音节助词：用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无实义。

*例：“久之，目似瞑，意暇甚。”（《狼》）

3.动词：相当于“到……去”“往”“到”。

*例：“吾欲之南海，何如？”（《为学》）

教学重点：“之”作代词、结构助词“的”、取消句子独立性这三种用法是初中生必须掌握的核心。尤其要通过对比例句，让学生体会“取消句子独立性”的作用，这对理解复杂文言句式至关重要。

（二）以

“以”的用法同样丰富，主要作介词和连词。

1.介词：

*表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法、手段，可译为“用”“拿”“凭借”“按照”“根据”等。

*例：“以刀劈狼首。”（《狼》）“策之不以其道。”（《马说》）

*表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“因为”“由于”。

*例：“不以物喜，不以己悲。”（《岳阳楼记》）

*表示动作、行为发生的时间、处所，可译为“在”“从”。

*例：“余以乾隆三十九年十二月……”（《登泰山记》）（初中阶段此类用例较少，可不作重点）

*表示动作、行为的对象，可译为“把”“对”“向”。

*例：“以我酌油知之。”（《卖油翁》）“以君为长者，故不错意也。”（《唐雎不辱使命》）

2.连词：

*表示并列或递进关系，可译为“而”“又”“并且”等，或不译。

*例：“夫夷以近，则游者众……”（《游褒禅山记》）（初中阶段接触较少）

*表示承接关系，可译为“而”，或不译。

*例：“手自笔录，计日以还。”（《送东阳马生序》）

*表示目的关系，可译为“来”“用来”“以便”。

*例：“属予作文以记之。”（《岳阳楼记》）

*表示因果关系，可译为“因为”。

*例：“以其境过清，不可久居。”（《小石潭记》）

*表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”，或不译。

*例：“俯身倾耳以请。”（《送东阳马生序》）

3.副词：通“已”，已经。

*例：“固以怪之矣。”（《陈涉世家》）

4.动词：以为，认为。

*例：“我以日始出时去人近。”（《两小儿辩日》）

教学重点：“以”作介词表工具、凭借、原因，作连词表目的、因果、修饰，是教学的核心。要引导学生区分“以”作介词（后面多跟名词、代词或名词性短语构成介宾结构）和作连词（连接动词、形容词或句子）的不同。

（三）而

“而”主要用作连词，连接词、短语或句子，表示多种关系。

1.表示并列关系：一般不译，有时可译为“又”“和”。

*例：“中峨冠而多髯者为东坡。”（《核舟记》）“永州之野产异蛇，黑质而白章。”（《捕蛇者说》）

2.表示承接关系：可译为“就”“接着”，或不译。

*例：“扁鹊望桓侯而还走。”（《