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2026年上海市教师职称考试（德育二）能力提高训练题及答案解析

一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）

1.某小学五年级学生因父母离异出现情绪低落、课堂注意力分散现象。班主任在与家长沟通时，家长表示“孩子学习是学校的事”。此时，班主任最恰当的德育策略是（）

A.向家长强调《家庭教育促进法》中“家庭是第一个课堂”的规定

B.直接建议家长带孩子进行专业心理干预

C.在班级中组织“我的家人”主题活动，引导学生接纳家庭变化

D.减少对该生的关注，避免强化其负面情绪

答案：C

解析：题干中学生的问题源于家庭变故引发的情绪困扰，需通过班级活动营造支持性环境，帮助其建立心理归属感。选项A虽合法但易引发家长抵触；B超出班主任职责范围且可能标签化学生；D违背德育的“尊重与严格要求结合”原则。C通过主题活动渗透情感教育，符合小学生心理特点。

2.某中学开展“劳动周”活动，要求学生完成校园卫生打扫、食堂帮厨等任务。部分学生认为“劳动就是体力活，不如学习有用”。针对这一认知偏差，教师应重点强化的德育内容是（）

A.劳动创造价值的理论教育

B.劳动技能的规范性训练

C.劳动过程中的合作体验

D.劳动成果的展示与表彰

答案：A

解析：学生的认知偏差源于对劳动价值的误解，需从观念层面纠正。B、C、D侧重实践层面，虽能增强体验但未解决“为何劳动”的根本问题。A通过理论教育（如马克思劳动观、“幸福是奋斗出来的”理念）帮助学生理解劳动的社会意义，是解决认知偏差的关键。

3.依据《中小学德育工作指南》，下列不属于“活动育人”主要载体的是（）

A.传统节日庆祝活动

B.校园科技文化节

C.心理健康主题班会

D.学科单元测试

答案：D

解析：《指南》明确“活动育人”包括节日纪念日活动、仪式教育、校园文化活动等，强调实践性与体验性。学科单元测试属于学业评价范畴，不具备德育活动的教育功能，故D错误。

4.某初中生因沉迷短视频多次逃课，班主任在与其沟通时说：“我理解你在视频中找到的快乐，但逃课会让你错过很多和同学一起成长的机会。我们可以一起制定一个时间管理计划吗？”这体现了德育的（）

A.疏导原则

B.长善救失原则

C.集体教育原则

D.教育影响一致性原则

答案：A

解析：疏导原则强调因势利导、以理服人。班主任先共情学生需求（理解快乐），再指出问题（错过成长机会），最后提出合作方案，符合“循循善诱”的疏导要求。长善救失侧重发扬优点克服缺点，集体教育强调通过集体影响个人，教育影响一致性强调家校社协同，均不符合题干情境。

5.某小学开展“红色基因传承”主题教育，组织学生参观中共一大会址。活动前，教师让学生收集家族中长辈参与革命或建设的故事；活动中，安排学生担任“小讲解员”；活动后，布置“写给革命先烈的一封信”作业。这一设计最突出的德育方法是（）

A.榜样示范法

B.实际锻炼法

C.情感陶冶法

D.道德叙事法

答案：D

解析：道德叙事法通过讲述、分享真实故事引发情感共鸣与价值认同。活动中收集家族故事、担任讲解员、写信等环节均以“叙事”为核心，引导学生在具体情境中理解“红色基因”的内涵，而非单纯模仿榜样（A）、实践锻炼（B）或环境陶冶（C）。

6.依据埃里克森的心理社会发展理论，初中生（12-18岁）的核心发展任务是（）

A.获得自主感，克服羞怯感

B.获得勤奋感，克服自卑感

C.获得同一感，克服角色混乱

D.获得亲密感，克服孤独感

答案：C

解析：埃里克森将人格发展分为八个阶段，12-18岁属于青春期，核心任务是建立自我同一性（对“我是谁”“未来方向”的清晰认知），避免角色混乱。A（1-3岁）、B（6-12岁）、D（成年早期）均不符合初中生年龄阶段。

7.某教师发现班级中部分学生存在“班干部打小报告”的抵触情绪，导致班级事务参与度低。为改善这一状况，最有效的措施是（）

A.更换班干部，选择更“低调”的学生担任

B.召开“班级是我们的家”主题班会，讨论“如何有效沟通”

C.制定严格的班干部考核制度，禁止私下汇报

D.减少班干部职责，由教师直接管理班级事务

答案：B

解析：抵触情绪源于对班干部职能的误解，需通过班级讨论澄清“打小报告”与“沟通班级问题”的区别，引导学生理解班干部是服务者而非“监视者”。A、D削弱学生自主管理能力；C强化对立，无法解决根本认知问题。B通过民主讨论建立共识，符合“集体教育”理念。

8.某小学一年级新生入学时，部分学生因分离焦虑哭闹不止。教师采用“找朋友”游戏，让学生互