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谈英语课堂教学中场独立型学习风格的培养

英语课堂教学中场独立型学习风格的培养

一、引言

场独立型学习风格是认知心理学中的重要概念，由美国心理学家赫尔曼·威特金(HermanWitkin)在20世纪40年代通过棒框实验和镶嵌图形实验提出。场独立型学习者倾向于将信息从背景中分离出来，更关注事物的内在结构和逻辑关系，善于分析，能够独立解决问题。在英语学习过程中，场独立型学习者往往表现出较强的自主学习能力，能够有效地分析语言结构，掌握语法规则，提高语言运用的准确性。

随着全球化进程的加快，英语作为国际交流的通用语言，其学习的重要性日益凸显。然而，传统的英语教学模式往往更注重知识的灌输，忽视了学生认知风格的差异。因此，如何在英语课堂中针对不同认知风格的学生，特别是培养场独立型学习风格，成为英语教学研究的重要课题。

二、场独立型学习风格的理论基础

场独立型学习风格的理论基础主要来源于威特金(HermanWitkin)的认知风格理论。威特金通过研究发现，人们在信息加工过程中存在两种不同的认知方式：场独立型和场依存型。场独立型个体能够将目标从背景中分离出来，不受背景干扰；而场依存型个体则更容易受到背景信息的影响，难以将目标从背景中分离。

此外，卡根(Kagan)的反思-冲动理论、加德纳(Gardner)的多元智能理论等也为场独立型学习风格的研究提供了理论基础。卡根认为，场独立型学习者倾向于反思型认知，他们在决策前会仔细思考各种可能性；而场依存型学习者则更倾向于冲动型认知，他们往往凭直觉快速做出判断。

在英语学习领域，场独立型学习者通常表现出以下特点：

1.善于分析语言结构，能够准确掌握语法规则

2.自主学习能力强，能够独立制定学习计划并执行

3.逻辑思维能力强，能够有条理地组织语言信息

4.对语言细节敏感，能够发现语言中的细微差别

5.学习动机内在化，学习兴趣主要来源于对知识的探索

三、英语课堂中场独立型学习风格的现状分析

当前，英语课堂教学仍然存在诸多问题，不利于场独立型学习风格的培养。主要表现在以下几个方面：

1.教学方法单一：传统的英语教学往往采用教师讲、学生听的模式，缺乏互动性和探究性，难以满足场独立型学习者对自主学习和深度思考的需求。

2.教学内容缺乏系统性：许多英语教材内容编排不够系统，知识点零散，不利于场独立型学习者构建完整的语言知识体系。

3.评价方式单一：过分强调标准化测试，忽视对学生学习过程的评价，难以全面反映场独立型学习者的学习特点和进步。

4.教师认知风格局限：部分教师自身的认知风格偏向场依存型，在教学过程中难以充分理解和关注场独立型学习者的需求。

5.学习环境限制：大班教学、课堂时间有限等因素，使得教师难以针对不同认知风格的学生进行个性化指导。

根据一项对500名中学生的调查研究表明，约有35%的学生表现出明显的场独立型认知风格，但在传统英语课堂中，只有20%的学生认为教学方式能够满足他们的学习需求(张明，2018)。这表明当前英语教学模式与场独立型学习者的需求之间存在明显差距。

四、培养场独立型学习风格的策略

针对上述问题，本文提出以下培养场独立型学习风格的策略：

1.设计探究式学习活动

探究式学习活动能够激发场独立型学习者的分析思维和问题解决能力。教师可以设计一些开放性、探究性的英语学习任务，如：

-语言现象分析：让学生分析英语中的语法规则、词汇用法等

-文化比较研究：引导学生比较中西方文化差异，培养跨文化交际能力

-语言问题解决：设置一些语言使用中的实际问题，让学生寻找解决方案

研究表明，探究式学习能够显著提高场独立型学习者的学习动机和学习效果。一项针对200名大学生的实验研究表明，采用探究式学习方法的实验组，其场独立型学习者的英语成绩平均提高了18.5%，而传统教学组的成绩仅提高了7.2%(李华，2019)。

2.提供结构化学习材料

场独立型学习者偏好结构化的信息呈现方式。教师可以提供以下结构化学习材料：

-概念图：用图形方式呈现知识点之间的关系，帮助学生构建知识网络

-语法树：分析句子结构，帮助学生理解语言的组织方式

-学习指南：提供明确的学习目标和步骤，帮助学生自主学习

一项对150名中学生的研究发现，使用结构化学习材料的班级，场独立型学习者的英语阅读理解能力提高了23.4%，明显高于使用传统材料的班级(王芳，2020)。

3.实施个性化教学策略

教师可以根据学生