第7课《月亮是从哪里来的》课件 统编版语文八年级下册.pptxVIP

;7月亮是从哪里来的;CONTENTS教学目录;1.筛选提取关键信息，准确把握关于月亮起源的四种假说，并理解其中科学原理。

2.梳理文章的内在逻辑，理清文章的说明顺序。

3.品味本文深入浅出、通俗易懂的说明语言。;卞毓(yù)麟，江苏泰州人，1943年出生于上海，天文学家、科普作家。他的科普作品内容丰富、深入浅出，为推动我国科普事业的发展作出了重要贡献。

主要作品：《星星离我们有多远》《千古天问》《宇宙风采》《挑战火星》等。;1983年，作者曾经写过一篇名为《月亮——地球的妻子，姐妹，还是女儿》的文章，介绍了三种月球起源假说——“俘获说”“同源说”和“分裂说”。但随着时间推移和人类对月球起源研究的深入，到20世纪七八十年代，出现了一种新假说“大冲撞说”，并逐渐为更多的科学家所接纳。本文就重点介绍了这四种关于月球起源的假说。;测量（）椭圆（）死寂（）

疤痕（）凝聚（）迄今（）频繁（）寥寥无几（）;（liáng）测量量杯

（liàng）流量量体裁衣;死寂：非常寂静；没有一点儿声音。

揭晓：公布（事情的结果）。

俘获：俘虏和缴获。

同源：水流同出一个源头。文中指来源相同。

无一例外：没有一个超出常例之外。表示全都如此。

寥寥无几：形容非常少。;认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。;第二部分;1.开头两段介绍了月亮哪些方面的知识？为什么这样开头？;这样开头，①可以让读者对月球先有一个整体的科学的了解，体现了科普性的特点，又激发了阅读的兴趣；②特别点出了月亮和地球的特殊关系，为下文基于地月关系介绍月球的起源作了铺垫。

;2.填写下表，了解关于月球起源的四种学说。;学说;学说;学说;学说;3.本文主体部分介绍月球起源的四种假说，在说明顺序上有何巧妙之处？;①按照四种假说出现的时间顺序自然展开,逐一阐释分析每种假说的内容及提出的依据，便于读者把握；②解说时又注意到前后勾连,在分析前一种假说不足的基础上,再介绍一种新的假说,体现了科学研究在继承与批判中不断深入的内在逻辑。;4.文章在表达方面，做到了深入浅出、明白易懂，请从文中找出几个具体的例子进行简要的分析。;1.现在我们知道：月球沿着椭圆形的轨道绕地球转动，它们之间的平均距离是384401千米，近似等于地球赤道周长的10倍。;2.根据这些线索，100多年来他们提出了好几种有关月球起源的学说：“分裂说”,“俘获说”,“同源说”,以及20世纪七八十年代中提出的第四种观点——“大冲撞说”。

“分裂说”……;3.月球原先与火星由同一块气体云收缩、凝聚而形成，并且在火星区域中运动，所以它们有很多共同之处。后来，因为受其他天体引力的影响，月球的运动轨道发生变化，闯入了地球的引力范围，被地球俘获，成为一颗卫星。再以后，它又通过吸引和碰撞，“吞并”了地球附近的十来个更小的天体，从而形成了月瘤。;借助形象化的描述进行说明，让读者对“俘获说”不仅“明了其理”，还能“想见其实”。;本文围绕“月球的起源”问题，重点介绍了关于月球起源的四种假说——“分裂说”“俘获说”“同源说”“大冲撞说”，具体说明了各学说的主要内容、提出的依据及存在的问题，

展现了科学界对月球起源问题

的探索历程，体现了科学研究

的复杂性与长期性。;;2.说明方法，灵活多样

文章综合运用列数字、作比较、打比方、举例子、作诠释等多种说明方法，既保证了科学知识的准确性，又增强了文本的可读性和趣味性。;3.深入浅出，明白易懂

文章开篇介绍月球与地球的特殊关系，引出说明对象，激发读者兴趣；在说明事理的过程中穿插适当的描写，化抽象为具体，使读者既能“明了其理”，又能“想见其实”。