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六年级语文上册卖火柴的小女孩教案上海版五四制

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课《卖火柴的小女孩》选自六年级语文上册，属于上海版五四制教材。在课程标准解读上，本节课主要围绕知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度展开。

知识与技能维度：本节课的核心概念是“情感体验”，关键技能包括阅读理解、情感表达、文学鉴赏等。学生需通过阅读课文，了解故事情节，理解人物情感，并能用自己的语言表达出来。

过程与方法维度：本节课倡导的学科思想方法为“情景体验式学习”。教师引导学生通过角色扮演、讨论交流等方式，深入体验故事情境，从而更好地理解课文内容。

情感·态度·价值观维度：本节课旨在培养学生关爱他人、珍惜生活的情感态度。通过学习课文，让学生认识到生活的不易，懂得珍惜当下，关爱他人。

核心素养维度：本节课的核心素养为“人文素养”。通过学习课文，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高审美情趣，增强人文素养。

2.学情分析

针对六年级学生的认知特点，他们对文学作品有一定的理解能力，但情感表达和文学鉴赏能力还有待提高。以下是本节课的学情分析：

学生已有知识储备：学生已具备一定的阅读理解能力，对人物、情节、主题等有一定的认识。

生活经验：学生对生活有一定的认识，能够理解故事中的情感。

技能水平：学生的情感表达和文学鉴赏能力有待提高。

认知特点：六年级学生思维活跃，善于表达，但有时会过于主观。

兴趣倾向：学生对文学作品有一定的兴趣，但可能对某些题材不感兴趣。

可能存在的学习困难：学生在理解人物情感、表达个人观点时可能存在困难。

基于以上分析，本节课的教学设计应注重引导学生深入理解课文内容，提高情感表达和文学鉴赏能力，同时关注学生的兴趣和认知特点，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建对《卖火柴的小女孩》这一文本的深入理解。学生将通过阅读和分析，识记故事背景、人物形象、情节发展等核心概念，理解故事所蕴含的深层意义。具体目标包括：能够说出故事的基本情节，描述主要人物的性格特点，解释故事中的象征意义，并能够比较不同版本的《卖火柴的小女孩》之间的异同。

2.能力目标

在能力目标方面，本节课旨在培养学生的综合阅读能力和批判性思维能力。学生将能够独立阅读文本，提取关键信息，并通过小组讨论和角色扮演等活动，提升合作沟通和解决问题的能力。具体目标包括：能够独立并规范地完成文本阅读，从多个角度评估故事中的情感表达，通过小组合作，完成一份关于故事主题的调查研究报告。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是本节课的重要部分，旨在引导学生体会故事中的同情与关爱，培养珍惜生活、关爱他人的情感。具体目标包括：通过了解故事背景，体会小女孩的悲惨命运，培养同情心；在讨论过程中，关注合作分享，树立社会责任感；将故事中的道德情感转化为日常生活中的行为，如帮助他人、珍惜资源。

4.科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的逻辑推理和批判性思维能力。具体目标包括：能够识别故事中的矛盾和冲突，提出合理的假设，并通过讨论和论证，得出结论；能够从多个角度评估故事中的情感表达是否合理，培养批判性思维；运用创造性思维，针对故事中的问题提出新的解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标是本节课的另一个重要方面，旨在培养学生的自我评价和反思能力。具体目标包括：能够运用评价量规，对同伴的阅读理解和情感表达给出具体、有依据的反馈意见；在完成阅读报告后，能够对自己的学习过程进行复盘，提出改进点；学会甄别信息来源，对网络信息进行交叉验证，培养信息素养。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生深入理解《卖火柴的小女孩》的故事情节和人物情感，以及从中提炼出的核心主题。重点包括：理解故事背景，分析小女孩的心理变化，识别故事中的象征意义，以及探讨作品所反映的社会现实。这些内容是培养学生文学鉴赏能力和情感体验能力的基础，对于提升学生的综合语文素养具有重要意义。

2.教学难点

教学难点主要集中在学生对故事中复杂情感的理解和表达上。难点成因包括：学生对故事背景和人物心理缺乏深入了解，难以把握人物情感的细微变化；同时，将个人情感与故事中的情感相融合，进行有效的情感表达，对学生来说是一个挑战。为了突破这一难点，教师需要设计情境模拟、角色扮演等教学活动，帮助学生更好地体验和表达情感。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含故事文本、人物分析、情感表达等板块。

教具：故事背景图表、人物关系图、情感变化曲线图。

音频视频资料：与故事相关的音乐、电影片段。

任务单：阅读理解题、情感表达练习、小组讨论指南。

评价表：学生参与度、情感表达、合作能力的评价标准。

预习要求：学生需预习故事内容，准备相关背