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（新）师德师风整改心得体会（精选3篇）

作为一名普通的小学教师，我始终认为教育是一场温暖的遇见。但去年秋天的一件事，让我对师德二字有了剜心刻骨的认知。那天批改作业时，发现小宇的数学练习册上画着歪歪扭扭的小人，旁边用铅笔写着老师不喜欢我。这个平时沉默寡言的男孩，总是在数学课上低着头，我曾无数次因为他计算错误当众批评，甚至把他的作业本摔在讲台上。此刻看着这句稚嫩的控诉，我的手指停在红笔上方，突然感到一阵心惊——我们总说要教书育人，可当教育只剩下教书的冰冷，育人的温度又去了哪里？

参加师德师风整改学习时，《新时代中小学教师职业行为十项准则》里关心爱护学生六个字突然变得很重。培训课上播放的纪录片里，一位老教师说：教育不是雕刻，而是唤醒。这句话像锤子敲在我心上。我开始翻看过去的教学日志，那些严格要求狠抓成绩的字眼背后，藏着多少被我忽略的学生眼神？第二天早读，我特意走到小宇身边，发现他正在偷偷用橡皮擦掉练习册上的画。我蹲下来轻声问：能给老师讲讲这个小人的故事吗？他惊讶地抬起头，眼里的怯懦慢慢变成了委屈的泪水。那天课间，我们在操场的香樟树下聊了很久，他说害怕数学是因为二年级时被老师说你不是学数学的料，而我每次严厉的批评，都让他想起那句话。

从那天起，我在备课本扉页写下看见每个孩子的光。讲分数应用题时，我不再直接讲解题步骤，而是带着学生用彩纸折蛋糕、分苹果，小宇因为手工做得好，被我请上讲台演示如何平均分，当他举着自己折的八等分圆形满脸通红地说这样分每个同学都能吃到一样大的蛋糕时，教室里响起了掌声。现在他的练习册上偶尔还会画画，但旁边多了一行字：今天我给老师讲题了。上个月家长会，小宇妈妈拉着我的手哽咽：孩子现在回家会主动说数学真有趣，这是以前从来没有过的。其实我想说，是孩子让我明白，真正的师德，是把每个学生都当作独一无二的星辰，用耐心等待他们发光的时刻。

去年冬天接手三年级班主任时，班级花名册上林晓雨这个名字后面画着个小小的星号。前任老师悄悄告诉我：这孩子有点特殊，父母离异后跟着奶奶，情绪不太稳定，你多注意。开学第一周，我就见识了她的特殊：上课突然把课本撕碎，美术课故意用黑颜料涂满画纸，课间从不和同学说话。最初我试着严厉批评，她就用沉默对抗，眼神像结了冰的湖面。师德师风整改会议上，心理辅导老师的一句话点醒了我：当孩子用极端方式表达时，其实是在喊请看见我。

我开始翻看教育心理学书籍，在《学习的革命》里看到这样一段话：教育的本质是心灵的沟通，而沟通的前提是真正的倾听。我决定改变策略。发现晓雨喜欢画画，我在教室角落设置了创意角，特意放了一本素描本。第二天早上，我看到本子上多了一幅画：灰蒙蒙的天空下，一只孤零零的小鸟站在树枝上。我在旁边画了个太阳，写下：今天的阳光很温暖，小鸟要不要出来晒晒太阳？那天放学，晓雨第一次没有立刻冲出教室，而是在创意角站了很久。

真正的转机发生在一个雨天。我送学生到校门口时，看到晓雨的奶奶拄着拐杖在雨里焦急地张望。原来老人忘了带伞，晓雨正背着书包站在屋檐下，倔强地不肯靠近。我把自己的伞递给老人，蹲下来对晓雨说：老师今天开车来的，送你们回家好不好？车里，晓雨一直看着窗外倒退的街景，突然小声说：老师，你画的太阳有点歪。我笑着回答：因为老师画画没有你厉害呀，下次你教我好不好？她没说话，却悄悄把一直攥在手里的纸团展开——那是她画的一幅画：三个手牵手的小人，旁边歪歪扭扭写着老师、我、奶奶。

现在的晓雨，会主动帮同学整理图书角，美术课上她的作品常常被选为范例。上周她在作文里写：我以前觉得世界是黑色的，直到老师给我画了一个歪歪扭扭的太阳，原来灰色的天空也可以变亮。这件事让我深刻体会到，师德不是挂在墙上的规章制度，而是当学生身处寒冬时，愿意脱下自己的外套为他们挡风；是当他们封闭心门时，愿意蹲下来做第一个倾听者。教育者的温度，往往能融化最冷的冰，这或许就是师德最动人的模样。

今年春天参加师德师风专题培训，主讲教授在黑板上写了三个词：经师人师明师。他说：好老师首先是经师，精通专业知识；然后是人师，能以人格魅力引领学生；最高境界是明师，照亮学生前行的路。这句话让我彻夜难眠，想起自己刚工作时的样子——教案写得工工整整，课堂环节设计得滴水不漏，却很少思考：这些知识传递的背后，我想让学生成为怎样的人？

整改学习期间，我重读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，当看到教育者应当引导学生去观察生活，体验生活，思考生活这句话时，我决定在班级开展生活中的美主题活动。带着学生观察校门口的梧桐树如何在四季变换色彩，记录环卫工人每天几点开始清扫街道，采访食堂阿姨做菜时要放多少种调料。这些看似和课本无关的活动，却让孩子们发生了奇妙的变化：平时调皮的男生会主动帮保洁阿姨捡拾垃圾，作文总是写不满一页的女生，在日记里细致地描述了春天第一朵迎春花开放时，花瓣上还沾着晶莹的露珠。

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