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2025部编人教版四年级语文上册全册说课稿

各位同仁，大家好！

今天，我就部编人教版四年级语文上册教材，从教材整体感知、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学实施建议等方面，与大家进行交流探讨。旨在共同把握教材脉搏，优化教学策略，助力学生语文素养的全面提升。

一、教材整体感知与解读

本册教材依旧秉承了部编版教材“立德树人”的根本任务，以社会主义核心价值观为引领，以人文主题和语文要素双线组织单元，注重培养学生的核心素养。

1.教材结构与内容特点：

本册教材共编排了八个单元，外加一个“语文园地”和“习作”模块，以及“快乐读书吧”。每个单元围绕一个明确的人文主题展开，同时凸显一两个核心语文要素。

*人文主题丰富多元：从“自然之美”的奇趣探索，到“家国情怀”的深情体悟；从“观察与发现”的科学精神，到“成长的故事”的生命启迪；从“神话传说”的文化浸润，到“科技之光”的创新引领，再到“生活中的智慧”与“家国情怀”的再次深化。这些主题贴近学生生活，关注学生情感体验，易于引发共鸣，在潜移默化中培养学生积极向上的情感态度和价值观。

*语文要素螺旋上升：教材严格遵循学生认知规律和语文学习规律，将语文要素如“把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情”、“学习提问”、“学习作批注”、“了解课文的叙述顺序，学习梳理课文的主要内容”、“体会作者准确生动的表达，感受课文的语言美”等，由浅入深、循序渐进地安排在各个单元中。这体现了教材编排的连贯性和系统性，确保学生语文能力的稳步提升。

*内容选择经典与时代并存：教材既保留了如《观潮》、《盘古开天地》、《普罗米修斯》等传统经典篇目，也收录了反映当代生活、科技发展的新课文，如介绍现代科技成就的文章，展现新时代风貌的内容。这使得教材既有文化厚重感，又不失时代气息。

*注重实践性与综合性：“语文园地”中的“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”，以及“习作”和“口语交际”，都强调在实践中学习语文，将听、说、读、写有机结合，培养学生的综合语言运用能力。“快乐读书吧”则持续推动学生课外阅读，培养阅读兴趣和习惯。

2.教材在学段中的地位与作用：

四年级上册处于小学中高年级的过渡阶段。学生经过前三年的学习，已经具备了一定的识字量和阅读能力，初步掌握了一些基本的学习方法。本册教材在巩固已有知识技能的基础上，更加强调阅读理解的深度（如把握主要内容、体会情感、学习表达方法），以及习作的规范性和初步的创造性。它承接了三年级对字词的重点学习和初步的阅读理解，为五年级更深入的文本分析和篇章写作打下坚实基础，起着承上启下的关键作用。

二、学情分析

四年级的学生，在认知发展上：

*思维特点：他们正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，好奇心强，求知欲旺盛，乐于探索未知事物。对故事性强、富有想象力的文本依然保持浓厚兴趣，同时也开始对具有一定逻辑性和思辨性的内容产生探究欲望。

*知识储备：已认识常用汉字约两千个，掌握了基本的识字方法，能独立阅读浅显的课外读物。大部分学生能初步把握课文主要内容，对课文中的人物和事件有自己的初步感受。

*学习习惯：部分学生已养成良好的预习、复习习惯和阅读习惯，但也有学生在倾听、思考的深度和广度上有待提高。在表达方面，学生乐于表达，但语言的组织、条理性和准确性仍需加强。

*学习困难：在阅读理解方面，对于一些含义深刻的句子、复杂的课文结构以及作者深层的情感体会，仍存在困难。在习作方面，选材立意、内容具体、语句通顺以及运用积累的好词佳句等方面，是普遍需要突破的难点。同时，学生的个体差异也较为明显。

三、全册教学目标

基于课程标准要求、教材特点及学生实际，我将本册教学目标设定如下：

1.知识与技能：

*认识常用汉字若干，会写若干，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能借助字典、词典独立识字，养成主动识字的习惯。

*能正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，学习略读，粗知文章大意。

*能联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，体会关键词句表情达意的作用。

*初步学会把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。学习概括段意和主要内容的方法。

*学习针对课文内容提出问题，并尝试解决问题。学习作批注，养成不动笔墨不读书的习惯。

*了解课文的基本叙述顺序，学习梳理课文的主要内容。

*体会课文准确生动的语言，感受语言文字的美，积累课文中的优美词语、精彩句段。

*初步掌握默读的方法，提高阅读效率。

*能围绕主题组织语言，清楚、连贯地表达自己的所见所闻所感。能认真倾听，把握主要内容，并能简要转述。

*能观察生活，积累素材，能按要求完成习作，做到内容具体，语句通顺，感情真实