新疆维吾尔自治区吐鲁番市高昌区四年级上学期数学《数字编码（学号编制）》设计活动.docVIP

新疆维吾尔自治区吐鲁番市高昌区四年级上学期数学《数字编码（学号编制）》设计活动

一、活动目标

（一）知识与技能

理解数字编码的基本概念，认识到数字不仅可以表示数量和顺序，还能通过特定规则组合传递信息。

掌握学号编制的核心要素，能根据实际需求设计包含地区、学校、年级、班级、个人序号等信息的编码规则。

学会运用“补位法”（如用“04”表示4班）和“分类码”（如用“1”表示男生、“2”表示女生）解决编码中的实际问题，提升逻辑思维能力。

（二）过程与方法

通过观察身份证、学籍号等生活实例，经历“解读编码—发现规律—自主设计—实践应用”的探究过程，培养信息提取与分析能力。

在小组合作中完成学号编制任务，学习与他人分工协作，共同优化编码方案，提升沟通表达与问题解决能力。

（三）情感态度与价值观

感受数学与生活的密切联系，体会编码在学校管理、身份识别等场景中的实用性，激发学习数学的兴趣。

结合高昌区地域文化（如葡萄沟、坎儿井等）设计特色编码元素，增强对家乡的认同感和自豪感。

在编码设计中渗透规则意识与创新精神，培养严谨细致的思维习惯。

二、活动准备

（一）学情分析

四年级学生已掌握万以内数的读写和数位概念，但对“数字的非数量意义”认知有限。多数学生见过身份证号、学籍号等长串数字，却未系统分析其结构。高昌区部分学校存在多民族学生共班的情况，需在活动中兼顾不同文化背景学生的参与度，避免使用复杂地域术语。

（二）材料准备

教具：

生活编码实例卡片（隐去隐私信息的身份证号、学籍号片段）、高昌区行政区划图（标注乡镇代码）、学校教学楼平面图（用于分组任务）。

彩色记号笔、空白卡片（每组30张）、磁性黑板（用于展示各组编码方案）。

学具：

学生任务单（包含“编码侦探”“规则制定”“方案优化”三个模块）、草稿纸、民族特色贴纸（如葡萄、火焰山图案，用于装饰学号卡片）。

（三）场地布置

教室按“探究区—实践区—展示区”划分：

探究区：摆放生活编码实例卡片，供学生自由观察；

实践区：6人一组围坐，配备白板和记号笔；

展示区：墙面设置“编码博物馆”，用于张贴各组最终方案。

三、活动过程

（一）情境导入：“高昌区智慧校园”的编码难题（15分钟）

教师扮演“高昌区教育局学籍管理员”，发布任务：“新学期开学，葡萄沟小学、老城路小学等学校需要为新生编制学号，但现有编号重复率高，管理不便。今天请同学们化身‘编码设计师’，为家乡学校设计一套科学的学号系统。”

活动1：编码探秘

出示两组“问题学号”：202501（仅含年份和序号）、2025葡萄01（含汉字和数字），引导学生讨论：“这些学号有什么缺点？”（如无法区分学校、年级，汉字不便于电脑识别）。

发放身份证号片段卡片（如6521012018XXXX001X），小组合作观察：“这些数字分为几段？每段可能代表什么信息？”结合高昌区地域特点，提示：“前六位‘652101’是吐鲁番市高昌区的行政区划代码，就像我们家乡的‘数字地址’。”

（二）新知探究：学号编码的“秘密配方”（30分钟）

活动2：要素拍卖会

教师列出10个潜在编码要素（地区、学校、年级、班级、性别、民族、出生日期、入学年份、个人序号、校验码），小组通过“辩论+投票”选择必要要素。以葡萄沟小学为例，引导学生达成共识：“学号需包含入学年份、学校代码、年级、班级、性别、个人序号，共6项核心信息。”

活动3：规则制定工坊

地区与学校代码：结合高昌区实际，规定“65”代表新疆维吾尔自治区，“2101”代表吐鲁番市高昌区，“01”代表葡萄沟小学，“02”代表老城路小学（简化自行政区划代码）。

年级与班级编码：用入学年份后两位（如“25”代表2025年入学）+年级序号（“4”代表四年级）+两位班级号（“01”表示1班，补0占位避免混淆）。

性别与序号：最后三位中，前一位用“1”“2”分别表示男女生，后两位为班级内序号（如“105”表示男生第5号）。

示例规则：

11位学号=入学年份后两位（2位）+学校代码（2位）+年级（1位）+班级（2位）+性别（1位）+个人序号（2位）+校验码（1位）。

如“2501403105X”中，“25”为2025年入学，“01”为葡萄沟小学，“4”为四年级，“03”为3班，“1”为男生，“05”为第5号，“X”为校验码（预留拓展空间）。

（三）实践操作：分组设计与优化（40分钟）

活动4：我的学号我设计

分组任务：每组抽取1所高昌区本地小学（如艾丁湖乡中心小学、恰特卡勒镇小学），根据制定的规则为该校四年级学生编制学号。

个性化元素：鼓励添加地域特色，如用“9”作为葡萄沟小学的特殊校验码，象征“葡萄成熟的季节”；用“0”作为艾丁湖小学的校验码，呼应“世界内陆最低点”的地理特征。

冲突解决：当出现“班级序号超过99人”“民族信息是否添加”等问题时，引导学生讨