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《赠从弟》深度教学设计与实践指导

一、文本解析：风骨卓然的咏物寄情之作

《赠从弟》是汉末文学家刘桢的代表作之一，收录于《昭明文选》。这首五言古诗以松柏为核心意象，通过对松柏在严酷自然环境中挺拔不屈姿态的描绘，寄寓了诗人对坚贞品格的赞颂与追求，并以此勉励堂弟砥砺心志，保持高洁操守。全诗语言质朴遒劲，意境高远，风骨凛然，是建安风骨的典型体现。

诗歌选取松柏这一特定意象，不仅因为其四季常青、不畏严寒的自然属性，更因其在中国文化中早已积淀的象征意义——君子之德的化身。诗人并非简单咏物，而是将物的特性与人的品格巧妙融合，达到了物我两忘、情景交融的艺术境界。教学中，引导学生体味这种咏物言志的写法，感受诗歌内在的精神力量，是理解作品的关键。

二、教学目标的确立

（一）知识与技能

1.准确、有感情地诵读并背诵全诗，把握诗歌的节奏与韵律。

2.理解并掌握诗中重点词语的含义，疏通诗句大意，整体感知诗歌内容。

3.学习托物言志的表现手法，理解松柏的象征意义。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、合作探究等方式，引导学生自主品味诗歌语言，感受诗歌意境。

2.通过对比阅读、拓展延伸等途径，加深对诗人情感态度及作品主旨的理解。

3.鼓励学生联系生活实际，体悟诗歌所蕴含的人生哲理。

（三）情感态度与价值观

1.感受松柏不畏严寒、傲然挺立的坚贞形象，学习其坚韧不拔、刚正不阿的品格。

2.体会诗人在特定时代背景下所展现出的积极进取、追求高尚人格的精神风貌。

3.引导学生树立正确的人生观和价值观，勇于面对生活中的困难与挑战。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.理解诗歌主旨，把握松柏的象征意义，体会诗人所赞颂的坚贞品格。

2.学习并鉴赏托物言志的艺术手法在诗中的具体运用。

（二）教学难点

1.如何引导学生将松柏的自然特性与诗人所寄寓的人格理想有机结合起来理解。

2.如何让学生跨越时代隔阂，深刻领会建安风骨在本诗中的体现及其现实意义。

四、教学过程设计

（一）导入新课：情境创设，激发共鸣（约5分钟）

方式一（意象导入）：

（展示几幅不同季节松柏的图片，或播放一段描绘松柏的视频）

提问：同学们，看到这些松柏的形象，你们首先想到了哪些词语来形容它们？（引导学生自由发言，如：挺拔、常青、坚韧、不畏严寒等）

导语：的确，松柏自古以来就是中国人十分喜爱的一种植物，它不仅仅是一种自然景物，更承载着我们民族深厚的文化意蕴和精神追求。今天，我们就一同走进东汉末年诗人刘桢的《赠从弟》，去探寻诗人借松柏寄托了怎样的情怀与期许。

方式二（背景导入）：

简述东汉末年的社会动荡与文人命运，引出建安文学及建安风骨的概念（不必详述，点到为止，为后续理解诗歌风格做铺垫）。

导语：在那个风雨如晦的年代，有一位诗人，他以诗明志，借物咏怀，写下了一首激励其堂弟，也激励着后世无数人的佳作。这就是我们今天要学习的刘桢的《赠从弟》。

（二）初读感知：整体把握，疏通文意（约10分钟）

1.听读范读：教师配乐范读或播放专业朗诵音频，要求学生注意字音、节奏和语气。

2.学生自读：学生自由朗读，圈点勾画，借助注释或工具书，初步理解诗句含义，扫清字词障碍。（重点字词如：亭亭、瑟瑟、罹凝寒、岂不、本性、何求等）

3.齐读正音：全班齐读，教师纠正读音，强调朗读节奏（五言诗的一般节奏：二/三）。

4.疏通大意：学生结合注释，用自己的话说说诗歌每联的意思。可采用小组讨论、代表发言的形式，教师适时点拨补充。

（三）品读涵咏：深入解析，体悟情感（约20分钟）

1.赏析首联——亭亭山上松，瑟瑟谷中风。

*提问：开篇两句描绘了怎样的景象？亭亭一词写出了松树的什么特点？瑟瑟的风声对松树起到了什么作用？

*引导学生分析：松树的挺拔耸立与山谷中风的猛烈呼啸形成对比，突出松树的孤傲与不凡。

2.赏析颔联——风声一何盛，松枝一何劲！

*提问：这一联运用了什么修辞手法？一何盛和一何劲分别强调了什么？诗人如此着力描写风声之盛与松枝之劲，有何用意？

*引导学生分析：运用对比和反复（一何）手法，极力渲染风的狂暴和松枝的坚韧，形成强烈的视觉和情感冲击，赞美松树顽强的生命力。

3.赏析颈联——冰霜正惨凄，终岁常端正。

*提问：如果说前两联写的是松树抗风，那么这一联写的是松树抵御什么？惨凄一词描绘了怎样的环境？端正一词又表现了松树怎样的品格？

*引导学生分析：从写风转到写冰霜，环境更加严酷。端正一词赋予松树人的品格，写出其即使在严寒之中，依然保持着正直不屈的姿态。

4.赏析尾联——岂不罹凝寒？松柏有本性。

*提问：这是一个什么句式？诗人为什么要自问自答？本性指的是什么？这两句诗在全诗中起到了什么