教师资格证考试《教育知识与能力中学》重点及高频考点归纳汇总版.docxVIP

作为中学教师资格证考试的核心科目，《教育知识与能力（中学）》涵盖了教育学、心理学、教育法规、课程教学等多方面内容。本文旨在为各位考生梳理该科目的重点知识与高频考点，助力大家高效备考，精准把握核心内容。

一、教育学基础知识

教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。这部分内容是整个学科的基石，需要理解透彻。

1.1教育的产生与发展

*教育的起源：重点理解神话起源说、生物起源说（利托尔诺、沛西·能）、心理起源说（孟禄）、劳动起源说（米丁斯基、凯洛夫）的核心观点及代表人物，其中劳动起源说是马克思主义观点，为考查重点。

*教育的发展阶段：古代教育（奴隶社会、封建社会）的特征，如阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性；近代教育的特点；现代教育的发展趋势（终身化、全民化、民主化、多元化、技术现代化等）。

1.2教育与社会发展

*教育与生产力的关系：生产力对教育的制约作用（规模、速度、结构、内容手段）；教育对生产力的促进作用（劳动力再生产、科学知识再生产、技术创新）。

*教育与政治经济制度的关系：政治经济制度对教育的制约（领导权、受教育权、教育目的、教育内容）；教育对政治经济制度的影响（培养人才、舆论力量、促进民主）。

*教育与文化的关系：文化对教育的制约与影响；教育的文化功能（传承、选择、融合、创新）。此部分易结合当前教育热点考查材料分析题。

1.3教育与人的发展

*个体身心发展的动因：内发论（孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔）、外铄论（荀子、洛克、华生）、多因素相互作用论。

*个体身心发展的规律及其教育启示：

*顺序性：循序渐进

*阶段性：针对不同年龄阶段特点分阶段进行

*不平衡性：抓关键期

*互补性：长善救失，扬长避短

*个别差异性：因材施教

这是高频考点，常以选择题、简答题甚至材料分析题形式出现，需深刻理解并能举例说明。

1.4教育目的

*教育目的的概念与作用：导向、激励、评价作用。

*确立教育目的的依据：社会政治、经济、文化因素；人的身心发展特点与需要；人们的教育理想。

*我国的教育目的：掌握我国当前教育目的的表述（培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人），理解其精神实质。

*素质教育：素质教育的内涵（以提高国民素质为根本宗旨；面向全体学生；促进学生全面发展；促进学生个性发展；以培养学生创新精神和实践能力为重点）。素质教育是常考点，需准确把握。

1.5教育制度

*教育制度的概念：广义与狭义（学校教育制度）。

*学校教育制度的类型：双轨制、单轨制、分支制。

*我国现代学制的沿革：壬寅学制（首个颁布）、癸卯学制（首个实施）、壬子癸丑学制（资本主义性质）、壬戌学制（六三三学制）。

*我国当前的学制改革：了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中的相关内容，特别是义务教育年限、职业教育、高等教育等方面的发展方向。

二、中学课程

课程是学校教育的核心，是实现教育目的的手段。

2.1课程的概念与类型

*课程的概念：广义与狭义。

*课程的类型：

*根据课程内容的固有属性：学科课程、活动课程。

*根据课程内容的组织方式：分科课程、综合课程。

*根据课程计划对课程实施的要求：必修课程、选修课程。

*根据课程设计、开发和管理主体：国家课程、地方课程、校本课程。

*隐性课程与显性课程。

各类课程的特点及优缺点是考查重点。

2.2课程理论流派

*学科中心课程论（布鲁纳、施瓦布）。

*活动中心课程论（杜威、克伯屈）。

*社会中心课程论（布拉梅尔德）。

*掌握各理论流派的代表人物及核心观点。

2.3课程目标、课程内容与课程评价

*课程目标：理解课程目标的内涵，了解其来源（学习者需要、当代社会生活需求、学科知识）。

*课程内容：课程计划、课程标准、教材（教科书是核心）。课程标准的意义和作用是重点。

*课程评价：

*目标评价模式（泰勒）。

*目的游离评价模式（斯克里文）。

*CIPP评价模式（背景、输入、过程、成果）。

泰勒原理（目标、内容、方法、评价）是课程设计的经典模式，务必掌握。

2.4我国基础教育课程改革

*新课程改革的核心理念：“以人为本”，即“一切为了每一位学生的发展”。

*新课程改革的具体目标：课程功能、课程结构（均衡性、综合性、选择性）、课程内容、课程实施（自主、合作、探究学习）、课程评价（发展性评价）、课程管理（三级管理）等方面的改革。

*课程结构的改革：整体设置九年一贯的义务教育课程；高中以分科课程为主；从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程（信息技术教育、研究性学习、社区