《匆匆》第二课时教学设计新部编版.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：有感情地朗读课文，深入理解课文内容，感受时间流逝的无情与匆匆，体会作者对时光流逝的惋惜和对生命意义的思考。品味文章质朴而富有表现力的语言，学习作者运用比喻、拟人等手法具体描写时间流逝的写法。

2.过程与方法：通过抓住关键词句，联系生活实际，展开联想与想象，深入品读文本。通过小组讨论、师生互动等形式，探究作者情感的变化及文章的表达效果。

3.情感态度与价值观：感悟时间的宝贵，树立珍惜时间、不虚度光阴的意识，激励学生在有限的时间里努力奋斗，实现自我价值。

二、教学重难点

1.重点：深入体会作者对时光流逝的无奈与惋惜之情，理解文章主旨；品味语言，学习作者抓住生活细节描写时间流逝的方法。

2.难点：理解文中蕴含的深刻哲理，即如何面对时间的匆匆，以及如何将珍惜时间的感悟内化为实际行动。理解“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一追问的深刻含义。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含与课文相关的图片、音频（如《高山流水》等舒缓乐曲）、重点词句等。

2.学生预习：熟读课文，回顾第一课时所学，思考作者是如何描写时间流逝的。

四、教学过程

（一）温故知新，情境导入（约5分钟）

1.回顾旧知：同学们，上节课我们初读了朱自清先生的《匆匆》，谁能说说，这篇课文给你留下了最深刻的印象是什么？（引导学生回忆时间流逝之快、作者的无奈等）

2.聚焦问题：是的，作者一开篇就向我们提出了一个引人深思的问题——“我们的日子为什么一去不复返呢？”（板书此问句）这节课，我们就带着这个问题，再次走进文本，细细品读作者是如何描绘日子的“匆匆”，又是如何抒发他内心的感触的。

（二）品读感悟，体会“匆匆”（约20分钟）

1.寻找时光的足迹：

*引导学生默读课文第2-4自然段，思考：作者是怎样具体描写日子来去匆匆的？请找出相关的语句，圈点勾画，并在旁边写下自己的感受。

*学生自主学习，教师巡视指导。

*小组交流：将自己找到的语句和感受与小组同学分享，讨论交流。

2.品析经典语句：

*句1：“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

*提问：这个比喻好在哪里？“针尖上一滴水”和“大海”分别指什么？作者为什么会有这样的感受？（引导学生体会个人时间的渺小、短暂，以及时间流逝的无声无息、不留痕迹。）

*指导朗读：读出作者的无奈、怅然若失。

*句2：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”

*提问：作者用了哪些日常小事来写时间的流逝？（洗手、吃饭、默默）这是一种怎样的写法？（排比、拟人）这样写有什么好处？（让抽象的时间变得具体可感，突出时间无处不在，流逝之快。）

*拓展想象：仿照这样的句式，结合自己的生活，说说“_______的时候，日子从_______过去。”（如：发呆时，日子从茫然的双眼前过去；奔跑时，日子从急促的喘息中过去。）

*指导朗读：读出时间流逝的快速，以及作者对时间在不经意间溜走的惋惜。

*句3：“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”

*提问：“伶伶俐俐”是什么意思？这里用了什么修辞手法？（拟人）从“跨过”“飞去”这些词语中，你感受到了时间的什么特点？（灵活、迅速、不可阻挡）“遮挽”一词表现了作者怎样的心理？（想留住时间，但又无能为力的焦急与无奈。）

*指导朗读：读出作者试图挽留而不得的焦急与怅惘。

3.体悟作者情感：

*提问：面对时间如此匆匆的流逝，作者的心情是怎样的？（无奈、惋惜、焦急、自责、不甘……）你是从哪些词句中体会到的？（“头涔涔”“泪潸潸”“茫茫然”“徘徊”“何曾”“留着些什么痕迹”“赤裸裸”等）

*重点理解：“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”

*提问：两个“赤裸裸”分别是什么意思？作者真的甘心“白白走这一遭”吗？从哪个词可以看出？（“不能平”）这表现了作者怎样的人生态度？（不甘心虚度光阴，力求上进，追求生命价值的积极态度。）

*再次回扣开篇问题：现在你能回答作者“我们的日子为什么一去不复返呢？”这个问题了吗？或者说，作者通过这篇文章，是想告诉我们什么？（时间宝贵，一去不返，要珍惜时间，有所作为。）

（三）研读写法，学习表达（约8分钟）

1.回顾梳理：作者为了把抽象的时间写得具体可感，运用了哪些表达方法？（比喻、拟人、排比、设问等）

2.重点品味：本文的语言朴素平实，却蕴含深情，富有感染力。请同学们再读课文，找出你认为写