部编五上语文《鸟的天堂》公开课教案教学设计二.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：有感情地朗读课文，感受作者两次游览“鸟的天堂”所见景象的不同及作者的情感变化。重点品读描写榕树静态美和鸟儿动态美的段落，体会作者观察的细致及用词的准确生动。理解“鸟的天堂”的含义。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、图文对照、朗读品味等方式，引导学生深入文本，感受景物特点，体会语言魅力。

3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇与美丽，激发学生热爱大自然、保护鸟类及生态环境的情感，体会作者对“鸟的天堂”的赞美之情。

二、教学重难点

*重点：感受大榕树的奇特美丽和群鸟欢腾的热闹景象，品味作者描写景物的精妙语言。

*难点：理解为什么作者两次看到的景象截然不同，以及“鸟的天堂”这个称号的真正含义。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含巴金先生画像、大榕树图片、群鸟活动视频或图片、相关背景音乐。

2.学生预习：熟读课文，回顾上节课内容，思考作者两次去“鸟的天堂”的不同见闻。

四、教学过程

（一）情境导入，温故知新

1.（播放悠扬的鸟鸣声，配以榕树远景图）师：同学们，上节课我们跟随巴金先生的脚步，第一次来到了位于南国的“鸟的天堂”。那是一个怎样的傍晚？我们初步感受到了什么？（引导学生回忆：傍晚，看到了大榕树，感受到了榕树的大和茂盛。）

2.师：是的，那株巨大的榕树给我们留下了深刻的印象。巴金先生第一次去，是在傍晚，他说“鸟的天堂里没有一只鸟”。那么，当他第二天清晨再次前往时，又会是怎样一番景象呢？今天，我们继续走进巴金先生笔下的《鸟的天堂》，去探寻那份别样的精彩。（板书课题：鸟的天堂）

（二）研读感悟，品味“鸟的天堂”之“鸟”

1.自主探究，初步感知：

*师：请同学们自由朗读课文第8至13自然段，看看作者第二次看到了怎样的景象？用文中的一句话来概括。（学生朗读，寻找答案：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”）

*师：这句话里有两个“鸟的天堂”，它们的意思一样吗？带着这个问题，我们先来细细品读作者第二次看到的景象。

2.聚焦重点，感受“众鸟欢腾”：

*师：默读课文，找出描写鸟儿多、鸟儿欢的句子，用“~~~~”划出来，可以在旁边写下你的感受。

*学生交流反馈，教师引导重点品读：

*句1：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

*师：“热闹”一词让你仿佛听到了什么？看到了什么？（引导学生想象鸟声的嘈杂与欢快，鸟影的纷繁与灵动。）

*师：“到处都是……到处都是……”强调了什么？（鸟多，范围广。）

*师：“大的，小的，花的，黑的”，作者是从哪些方面来写鸟的？（大小、颜色）这让我们感受到鸟的种类怎么样？（多）

*师：“有的……有的……有的……”描绘了鸟儿们怎样的姿态？（姿态各异，自由自在，活泼可爱）

*（指导朗读：读出鸟儿的多，读出鸟儿的欢，读出那份热闹与生机。可以采用师生接读、分组读等形式。）

*句2：“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”

*师：“应接不暇”是什么意思？作者为什么会“应接不暇”？（鸟太多，眼睛看不过来。）

*师：这个词让你体会到了什么？（鸟儿的动态美，数量之多，场面之壮观。）

*句3：“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

*师：这是一只怎样的画眉鸟？（可爱、机灵、兴奋）从哪些词语感受到的？（“飞了出来”、“又飞进了”、“兴奋地叫着”、“歌声真好听”）

*师：这只是千千万万只鸟中的一只，它的快乐是不是也代表了所有鸟儿在这里的生活状态？（是，自由、快乐、无忧无虑）

*（指导朗读：读出画眉鸟的可爱与歌声的动听，读出作者对小鸟的喜爱之情。）

3.对比感悟，体会“天堂”含义：

*师：作者第一次去“鸟的天堂”，看到的是“没有一只鸟”的大榕树，第二次却看到了如此热闹、如此欢乐的景象。这是为什么呢？（时间不同：第一次是傍晚，鸟儿休息了；第二次是早晨，鸟儿活跃起来了。）

*师：现在，我们再来理解课文最后一句话：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”（课件出示）

*第一个“鸟的天堂”指什么？（那株大榕树。）

*第二个“鸟的天堂”又指什么呢？（是鸟儿们生活的美好环境，是它们真正的乐园。）

*师：为什么说这里是鸟儿真正的“天堂”？（因为这里有茂盛的榕树提供栖息和食物，环境安宁，没有人为的干扰，鸟儿们可以自由快乐地生活。）

（三）回顾品味，感受“天堂”之基——榕树

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