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部编本五年级《道德与法治》下册教案-教学设计

一、单元教学理念与设计思路

五年级《道德与法治》下册的教学，应紧密围绕学生的生活实际，以社会主义核心价值观为引领，注重培养学生的公民意识、法治观念、责任担当和家国情怀。本设计秉持“以生为本、知行合一”的原则，强调教学内容的生活化、教学过程的活动化、教学评价的多元化。通过创设贴近学生的教学情境，引导学生在体验、探究、反思中获得道德认知，提升道德判断能力，并最终落实到道德实践中。

在整体构思上，我们将教材内容视为一个有机整体，而非孤立的知识点。每个单元的设计都力求前后呼应，螺旋上升。特别关注知识的内在逻辑与学生生活经验的联结，通过“生活引入—问题探究—价值辨析—行为指导—生活拓展”的路径，引导学生从“知道”到“理解”再到“做到”，实现道德素养的逐步提升。

二、单元主题与目标（以某典型单元为例，如“我们是公民”）

（一）单元主题阐释

“我们是公民”这一单元，旨在帮助学生认识公民身份的含义与价值，理解公民的基本权利与义务，初步建立法治观念，增强对国家和社会的责任感。这既是对学生已有生活经验的梳理与提升，也是为他们未来参与社会生活奠定基础。

（二）单元教学目标

1.知识与技能：初步了解公民的概念及其基本权利与义务；知道我国宪法是国家的根本大法，是公民权利的保障书；学习运用简单的法律知识维护自身权益，尊重他人权利。

2.过程与方法：通过案例分析、情境模拟、小组讨论等方式，体验公民在社会生活中的角色与责任；学习搜集、整理和运用信息，培养独立思考和合作探究能力。

3.情感态度价值观：增强国家认同感和公民自豪感；树立权利与义务相统一的观念；培养遵守法律、尊重规则的意识；激发参与社会公共事务的热情。

（三）教学重难点

*重点：理解公民身份的意义；认识公民的基本权利和义务；初步树立法治观念。

*难点：如何将公民权利与义务的知识内化为自觉行动；在复杂情境中做出正确的道德判断和法律选择。

三、课时安排建议（示例单元）

本单元建议安排3-4课时（具体课时可根据学生实际情况和教学内容灵活调整）。

四、教学准备

（一）教师准备

1.教材研读与分析：深入理解单元内各课时的教学目标、重难点及内在联系。

2.学情分析：了解五年级学生对“公民”、“权利”、“义务”等概念的已有认知水平和生活经验。

3.教学资源开发：

*多媒体课件：包含与教学内容相关的图片、视频片段（如宪法宣誓仪式、公民行使权利的场景、履行义务的榜样等）、音频资料。

*文本材料：精选的法律条文节选（如宪法中关于公民基本权利与义务的规定，需进行儿童化解读）、典型案例故事、相关的新闻报道或绘本故事。

*实物教具：国旗、国徽图片，身份证样本（可制作模型或使用示意图，注意保护隐私），模拟选票等。

*学具准备：学习单、活动记录表、小组讨论用的白板或大张纸、彩笔等。

4.教学活动设计：精心设计互动环节，如角色扮演、小组辩论、社会调查、模拟法庭等。

（二）学生准备

1.预习教材相关内容，初步了解本单元将要学习的主题。

2.鼓励学生围绕单元主题，搜集生活中的相关案例或现象（可通过询问家长、阅读书籍、观看新闻等方式）。

3.准备好课堂学习所需的文具、笔记本。

五、核心教学环节设计（以“公民的基本权利”一课时为例）

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*活动形式：图片/短视频展示+提问。

*具体操作：

1.教师播放一段学生在学校参加升旗仪式、在图书馆阅读、在课堂上发言的短视频，或展示一组相关图片。

2.提问：“同学们，视频/图片中的这些场景，我们熟悉吗？在这些场景中，我们作为学生，享受着哪些被允许做的事情，或者获得了哪些帮助和保障呢？”

3.引导学生自由发言，初步感知“权利”的含义，从而自然导入本课主题——“公民的基本权利”。

（二）自主探究，建构认知（约15分钟）

*活动形式：小组合作学习+成果分享。

*具体操作：

1.任务布置：教师将学生分成若干小组，分发“公民权利探究卡”（卡片上列出几种常见的公民基本权利，如受教育权、人身自由权、言论自由权、选举权与被选举权的初步认知等，并配以简单的情境案例或图标）。

2.合作探究：各小组根据探究卡的提示，结合教材内容，讨论这些权利是什么意思？我们身边有哪些例子能体现这些权利？如果这些权利受到侵害，会怎么样？

3.成果分享：各小组推选代表，分享探究成果。教师引导其他学生认真倾听，并进行补充或质疑。教师在此过程中进行关键点拨和总结，帮助学生准确理解各项基本权利的内涵。例如，在讲到“受教育权”时，可以结合《义务教育法》进行简要说明，强调这是国家保障的权利。

（三）情境辨析，