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2025人教版小学一年级数学上册教学计划

本学期一年级数学教学工作，将全面贯彻党的教育方针，以《义务教育数学课程标准》为指导，立足一年级学生的认知特点和身心发展规律，坚持“立德树人”根本任务。教学过程中，注重培养学生的数学核心素养，特别是数感、运算能力、几何直观和初步的推理意识。通过创设生动有趣的学习情境，引导学生主动参与数学活动，体验数学与生活的联系，激发学习兴趣，为后续学习奠定坚实的数学基础。

二、教材分析

本册教材是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册，内容包括：准备课、位置、1-5的认识和加减法、认识图形（一）、6-10的认识和加减法、11-20各数的认识、数学乐园、认识钟表、20以内的进位加法、总复习。

教材的编排特点：

1.注重情境创设与问题引导：教材选取学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物作为素材，如“校园情境”、“家庭生活”等，引导学生发现问题、提出问题，激发探究欲望。

2.突出数学核心概念的形成过程：对于数的认识、加减法的含义等核心概念，教材不是直接给出定义，而是通过大量的操作、观察、比较等活动，让学生逐步感知和理解。

3.强调动手操作与合作交流：安排了丰富的动手实践活动，如摆小棒、拨计数器、拼图形等，鼓励学生在操作中感知，在合作中学习。

4.关注知识的内在联系与拓展延伸：教材内容的安排循序渐进，注重知识间的衔接与渗透，如20以内进位加法的学习，为后续学习多位数加减法打下基础。

5.体现数学的文化价值与应用意识：通过“你知道吗？”等栏目，渗透数学文化，引导学生感受数学与生活的密切联系，培养应用意识。

三、学情分析

一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，他们天真活泼，好奇心强，对一切新鲜事物都充满兴趣。但同时，他们也存在注意力不易集中、持久性差，具体形象思维占主导，抽象逻辑思维初步发展等特点。

1.认知基础：大部分学生在幼儿园已经接触过10以内的数，对简单的加减法有初步的感知，但系统性和规范性不足。

2.学习习惯：刚入学，学生的学习习惯尚未养成，需要重点培养听讲习惯、书写习惯、思考习惯和合作习惯。

3.个体差异：学生在认知水平、接受能力、家庭环境等方面存在一定差异，需要教师在教学中关注并加以引导。

4.情感态度：对数学学习充满期待，但也可能因畏难情绪产生抵触，需要教师创设轻松愉悦的学习氛围，保护其学习热情。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0-20各数。

2.初步知道加减法的含义和加减法算式中各部分的名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

3.初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

4.认识符号“=”、“＞”、“＜”，会使用这些符号表示数的大小。

5.直观认识长方体、正方体、圆柱、球。

6.会认读整时、半时。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、归纳等数学活动，体验数学知识的形成过程。

2.在解决问题的过程中，初步学会思考，运用简单的数学方法解决生活中的实际问题。

3.培养初步的观察、比较、分类、推理能力。

4.积极参与数学活动，学会与他人合作交流。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值。

2.在数学学习活动中获得成功的体验，培养对数学的兴趣和信心。

3.养成认真倾听、积极思考、规范书写、乐于表达的良好学习习惯。

4.培养初步的合作意识和探究精神。

五、教学重点与难点

教学重点：

1.20以内数的认识和加减法。这是后续学习数学的重要基础，必须达到熟练掌握的程度。

2.10以内的加减法和20以内的进位加法。

教学难点：

1.20以内进位加法的计算方法（尤其是“凑十法”的理解和运用）。

2.加减法的含义及用加减法解决简单的实际问题。

3.物体的空间观念的建立，即立体图形的认识。

4.时间观念的初步建立，即认识钟表。

六、教学措施

1.创设有效情境，激发学习兴趣：利用教材提供的情境图，结合学生生活实际，创设生动有趣的学习情境，如故事、游戏、竞赛等，吸引学生注意力，激发学习主动性。

2.强化动手操作，促进主动建构：数学知识具有抽象性，一年级学生更需要直观感知。教学中要多让学生动手摆一摆、拨一拨、拼一拼、分一分，在操作中理解概念，掌握方法。

3.优化教学过程，引导自主探究：改变传统的“讲授式”教学，多采用启发式、讨论式教学。引导学生通过观察、思考、猜测、验证等方式主动探究数学知识，鼓励学生大胆发表自己的见解。

4.注重算法多样化与优化：在计算教学中，尊重学生的个性差异，鼓励学