高校教师职业道德.pptVIP

第四讲高校教师职业道德行为的选择与评价;第一节高校教师面临的道德冲突;道德冲突：道德主体在进行道德选择时，所遇到的矛盾状态。某种选择，符合某一道德准则，同时又违背另一道德准则；实现了某种道德价值，同时又违背了另一道德价值。;道德认知是人们对社会道德现象、行为准则及其意义的认识，反映着个体的道德认识水平。;道德情感是在道德实践活动中，与人的道德需要相联系的情感体验。

人在道德实践活动中，以自己的道德需要来审视别人的言行，反观自己的动机言行，如果道德需要得到满足，则会产生积极肯定的情感体验，如赞赏、崇敬、喜悦、心安等；否则则会产生消极否定的情感体验，如憎恨、厌恶、郁闷、烦躁等。道德情感是人的情感过程在品德上的反映。道德认知是道德情感的基础。在社会交往中，人们逐渐认识、理解和掌握道德准则和规范，并把它变为个人的道德需要，才能形成一定的道德情感。道德情感对人的行为有巨大的推动、控制和调节作用，是一种自我监督的力量，它可以使人保持良好的行为，并避免行为过失。;道德情感是一个特殊的心理系统。道德建设本质上是一种心理建设，因为只有诉诸情感信念的道德，才是现实的道德（如教师对学生的爱，夫妻之间照顾有病的一方；父母照顾病孩等）。;道德意志是人为实现有意义的道德目的，而自觉克服其它更富有吸引力的动机、需要或愿望的心理特征。道德意志是人的意志过程在品德上的反映。个体道德意志的发展水平一般表现在道德意志品质（道德行为的自觉性、果断性和自制力）以及言行的一致性。道德意志的内在动力是道德信念，道德认知和道德情感对道德意志有着指导和影响作用。;社会角色冲突是引发高校教师心理压力的一个重要因素，主要表现这么几个方面：

一是中国高校教师一直以来在人们心中是社会精英，灵魂工程师，具有极高的社会声誉，但是在高等教育实行产业化改革后，高校教师正面临着“打工者”的角色。而学生作为服务的购买者，心态发生了明显的变化，有一种高高在上的心理，这对传统的师生关系是一场前所未有的颠覆。这种???覆给高校教师带来了巨大心理压力。二是科研和教学的冲突，作为高校教师，一方面要努力做好传道授业解惑的责任，要“取悦于”学生，而另一方面，更面临着沉重的科研负担，因为科研成果直接关系到个人的成就，和职称晋升，经济利益息息相关。而且在目前学术失范非常严重的社会背景下，其给教师带来的压力是可想而知的。最后一个冲突来自于“传统的知识分子良心”和“面对市场经济的物质诱惑”，是面对社会转型期知识分子的难解之结。;二、行为取向上的义利冲突;如何调节科研学术领域的义利冲突？

第一，必须明确高校教师个人利益的正当性的原则界限；

第二，不能把个人利益仅仅等同于个人物质利益；

第三，集体主义原则是调节高校教师义利冲突的价值尺度。;三、行为表现上的角色冲突;角色内冲突：多种社会地位、多种社会角色集于一身，而在自身内部产生的冲突。

角色内冲突的两种情况：一个人所承担的多种社会角色，同时对他提出了角色要求，使他难以胜任。;一个人所承担的几种社会角色，其行为规范互不相容。

高校教师角色冲突表现：

不同角色期望引起的角色冲突。教师在工作中经常遇到两个或多个角色同时对他提出相反的角色期望。。（例如：学生的老师，同事的同事，子女的父母，父母的子女……）

;冲突的原因：

社会规范不当，角色定位困难；

社会期望过高，教师难以适从；

教师水平不够，角色认识有误。;教师如何给自己定位？;教师如何给自己定位？;四、行为动机上的心理冲突;四、行为动机上的心理冲突;第二节高校教师行为的道德选择;马克思主义伦理学认为，行为是人类特有的社会活动方式，有三个相互联系的本质特征：

1、行为是人的积极能动的自主活动；

2、行为是受人的意识支配并被人所意识到的自觉活动；

3、人的行为是受社会条件制约并具有某种社会倾向的社会性活动。;一、高校教师的行为及其特点;二）高校教师的行为及特点;二、高校教师行为选择的客观限度;追求个人利益为基础的道德行为——自私的

追求社会利益为基础的道德行为——高尚的

两类道德行为反应不同的觉悟水平，表现出不同的道德品质，形成两种基本的行为类型：道德行为和不道德行为。;二、高校教师行为选择的客观限度;二、高校教师行为选择的客观限度;二、高校教师行为选择的客观限度;市场经济观念对高校的影响：

①物质利益需要成为教师行为选择的重要影响因素；②教师行为选择呈现多层次、多样化态势，包括：利益关系表面化与利益格局利益需求利益矛盾的冲突；单纯精神需要为主的无私奉献型；单纯物质需要为主的机会主义型；精神需要和物质需要相结合的等价交换型。;二、高校教师行为选择的客观限度

二）社会机制;三、高校教师行为选择的责任承担;选