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刷子李教学设计优质课一等奖

《刷子李》（部编版小学语文五年级下册）

二、授课年级

五年级下册

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教材分析

《刷子李》是著名作家冯骥才先生《俗世奇人》中的一篇佳作。课文以朴素而富有表现力的语言，讲述了天津卫码头一位技艺高超的粉刷匠——刷子李的故事。他以其“规矩奇”（刷墙必穿黑衣，凡身上有白点，白刷不要钱）和“技艺奇”（刷墙时动作娴熟优美，墙面平整如镜，刷完后身上绝无白点）而闻名。文本通过对刷子李刷墙过程的细致描写，以及徒弟曹小三的心理变化，塑造了一个技艺精湛、做事讲究、充满自信的民间奇人形象。文章情节曲折有致，语言生动传神，尤其是对刷子李刷墙动作和墙面效果的描写，堪称经典，是培养学生语感、学习写作方法、感受民间文化魅力的优质范本。

五、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新奇有趣的人物故事抱有浓厚兴趣，乐于探究和发现。在学习方法上，他们已经掌握了一些基本的阅读技巧，如默读、概括段意、抓住关键词句理解内容等。对于人物描写的方法，也有初步的了解，如外貌、语言、动作、神态、心理等。但对于如何通过细节描写来刻画人物形象，体会作者语言的精妙之处，以及深入理解人物精神品质的内在联系，仍需要教师的有效引导和点拨。同时，学生对民间文化、行业规矩的了解可能较为有限，这也是教学中需要适当拓展的部分。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课重点生字词，理解“规矩、手艺、发愣、规矩、威严、发怔、半信半疑、天衣无缝”等词语在语境中的含义。

2.有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，把握故事的起因、经过、结果。

3.学习通过细节描写（动作、神态、语言、侧面烘托等）分析人物形象特点的方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生品味关键词句，感受刷子李技艺的高超。

2.借助圈点勾画、讨论交流等方法，体会作者描写人物的妙处。

3.通过对比阅读、情境想象等策略，加深对人物精神品质的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受刷子李技艺的神奇和做事的认真、专注、自信，体会民间艺人的智慧和精神。

2.培养对民间文化的兴趣和对技艺精湛者的敬佩之情。

3.领悟“三百六十行，行行出状元”的道理，树立精益求精的做事态度。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.感受刷子李技艺的高超和做事的规矩。

2.学习作者通过细节描写塑造人物形象的方法。

（二）教学难点

1.理解刷子李“规矩”背后的自信与对技艺的极致追求。

2.体会侧面描写（通过曹小三的反应）对突出刷子李形象的作用。

八、教学方法与手段

1.情境教学法：创设与文本相关的情境，激发学生学习兴趣。

2.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生深入思考。

3.品读感悟法：通过反复朗读、品味关键词句，体会文本内涵。

4.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，分享见解，共同提高。

5.多媒体辅助教学：运用PPT、音频等，增强教学的直观性和感染力。

九、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含生字词、课文插图、相关图片或短视频资料、重点问题等）。

2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，思考刷子李是一个怎样的人。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，在我们的生活中，有许多身怀绝技的人。他们或许平凡，但在自己的领域里却达到了令人惊叹的高度。今天，我们就要走进一位生活在旧天津卫的奇人，他就是——刷子李。（板书课题：刷子李）

2.质疑激趣：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：刷子李是谁？他有什么特别的地方？为什么叫他刷子李？）带着这些问题，让我们一起走进课文，揭开刷子李的神秘面纱。

（二）初读课文，整体感知（约7分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同学或老师。

2.字词检查：

*出示重点词语：规矩、傅师傅、蘸浆、发愣、包袱、透亮、清爽、威严、发怔、半信半疑、天衣无缝、匀匀实实。

*指名认读，纠正字音，重点理解“天衣无缝”“匀匀实实”“半信半疑”等词语的意思。

3.概括主要内容：默读课文，思考：课文主要写了刷子李的一件什么事？（引导学生用“谁+做了什么+结果怎样”的句式概括：刷子李给姓李的人家刷墙，曹小三在一旁观察，从半信半疑到最终佩服刷子李技艺高超的故事。）

（三）细读品味，探究“奇”处（约18分钟）

1.聚焦“规矩奇”：

*提问：刷子李有什么特别的规矩？（板书：规矩奇）找出文中的句子读一读。（“只要身上有白点，白刷不要钱。”“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”）

*讨论：这个规矩奇怪