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化学教研组工作计划详细方案

作为深耕一线教学多年的化学教研组长，每学期初梳理教研组工作计划时，总像在编织一张细密的教学网——既要兜住常规教学的根基，又要留出创新生长的空隙；既要关注教师个体的成长节奏，更要守护学生对化学的热爱火种。本学期，我们教研组将以”夯实基础、深耕教研、双向赋能”为核心思路，从教学常规、教研活动、教师发展、学生素养、资源共建五大维度展开具体工作，力争让组内每一位教师都能在专业成长中找到归属感，让每一名学生都能在化学学习中收获探索的快乐。

一、总体目标与指导思想

本学期化学教研组的核心目标是：构建”以学生为中心、以问题为导向”的教学生态，通过常态化教研活动提升课堂实效，通过分层培养助力教师专业进阶，通过特色活动激发学生化学兴趣，最终实现”教学质量稳步提升、教师团队加速成长、学科特色更加鲜明”的三重突破。

指导思想上，我们将继续贯彻”新课标”理念，紧扣核心素养培养要求，把”宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”等学科核心素养的落实作为课堂评价的重要标尺；同时结合本校学生实际学情，坚持”低起点、小步走、重落实”的教学策略，避免盲目拔高，让化学学习真正成为学生理解世界、解决问题的工具。

二、具体工作安排与实施路径

（一）夯实教学常规：筑牢课堂质量”压舱石”

教学常规是课堂质量的生命线，本学期我们将从”备课-上课-作业-辅导”四个环节入手，细化标准、强化落实，确保每一堂课都”有备而来、有效落地”。

集体备课：从”形式统一”到”智慧共享”

上学期末我们做了组内调研，发现年轻教师最头疼的是”如何将课标要求转化为具体教学活动”，而资深教师则希望”把多年积累的经验系统化”。因此本学期集体备课将采用”主备人+轮值研讨”模式：每周三下午固定2小时集体备课时间，由一位教师（新教师每学期至少主备2次，骨干教师每学期主备1次）提前准备初案，重点标注”教学目标拆解”“核心问题设计”“实验难点预设”三个板块；组内教师围绕初案展开”三问研讨”——这节课的核心素养目标是否可观测？设计的探究活动能否覆盖不同层次学生？实验演示是否有更安全、直观的替代方案？例如在”氧化还原反应”单元备课中，我们计划引入生活案例（如苹果切开变色、钢铁生锈）作为情境线，让抽象概念具象化；同时针对普通班和重点班设计不同梯度的”微观电子转移”分析任务，避免”一刀切”。

课堂观察：从”经验评课”到”数据诊断”

本学期将推行”1+1+1”听课制度：每位教师每月至少听1节同学科课、1节跨学科课（重点关注物理的实验设计、生物的模型构建）、1节组内推荐的优质课例（来自国家中小学智慧教育平台）。听课时使用统一的”课堂观察量表”，重点记录”学生参与度（提问次数、小组讨论时长）““核心问题解决过程”“实验操作规范性”三个维度的数据。评课环节采用”2+1”反馈法——先提2个亮点（如某老师用”价类二维图”梳理物质转化的可视化设计），再提1条改进建议（如某节课的分组实验时间可压缩2分钟，留出更多时间进行结论推导）。上周我听了张老师的”盐类水解”课，发现她用紫甘蓝汁做酸碱指示剂的创意特别好，但学生对”水解本质是水的电离平衡移动”的理解不够深入，我们讨论后决定增加”对比NaCl和CH3COONa溶液中H+、OH-来源”的微观分析环节。

作业设计：从”数量堆砌”到”精准滴灌”

针对学生普遍反映”作业量大但针对性不强”的问题，本学期将推行”基础+拓展+实践”三层作业体系：基础题占60%（巩固课堂核心知识，如化学方程式书写、基本概念辨析），拓展题占30%（综合应用，如设计实验验证某离子的存在），实践题占10%（如用pH试纸测定家庭常见液体的酸碱性并制作图表）。每月开展一次”优秀作业设计评选”，重点奖励”能联系生活实际”“有分层设计意识”“包含错误分析小贴士”的作业。例如在”化学键”单元，我们计划设计”寻找生活中的共价键与离子键”实践作业——让学生观察食盐、塑料、玻璃等物品，结合所学分析其成键方式，既巩固知识又培养观察能力。

（二）深化教研活动：激活教学创新”源动力”

如果说教学常规是”保底”，那么教研活动就是”拔高”。本学期我们将聚焦”新课标落地”“实验教学创新”“跨学科融合”三大主题，通过”理论学习-课例研磨-课题研究”三位一体的方式，推动教研活动从”任务驱动”转向”问题驱动”。

主题式理论学习：每月一个”小目标”

每月第一周的教研活动固定为理论学习时间，由组内教师轮流推荐学习材料（可以是新课标解读文章、核心素养培养案例、实验教学创新论文等），提前3天发到组群里，要求教师带着问题来讨论。例如本月我们将重点学习《义务教育化学课程标准（2022年版）》中的”跨学科实践”部分，结合学校”劳动教育”特色，讨论如何设计”厨房中的化学”系列活动（如用食醋除水垢的原理分析、自制汽水的配方优化）。学习时我们会采用