教材编写教研年度计划范本.docxVIP

教材编写教研年度计划范本

作为深耕教材编写领域十年的一线教研工作者，每年年初梳理年度计划时，我总会想起第一次参与教材修订时老主任的那句话：“教材是知识的载体，更是教育温度的传递者。”今年，面对新课标落地、核心素养导向深化的大背景，我们团队将以更系统的规划、更务实的举措推进教材编写与教研工作，现就本年度计划具体说明如下：

一、指导思想与总体定位

本年度教材编写教研工作以《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》为纲领，紧扣”立德树人”根本任务，坚持”学生为中心、素养为导向、实践为支撑”的编写理念。不同于往年侧重单学科内容增补，今年将更注重”三融合”：学科知识与生活实际融合、核心素养与评价反馈融合、传统编写经验与数字化工具融合。这是我们在去年秋季调研50余所中小学、收集2000多份师生问卷后达成的共识——孩子们需要的不是”知识点清单”，而是能引发思考、激发兴趣的”成长伙伴”。

二、年度核心目标

本年度设定”1+3+N”目标体系：

“1”个总目标：形成一套覆盖小学3-6年级主要学科（语文、数学、科学）的新版教材样章，经3所试点校验证，学生使用满意度达90%以上，教师教学适配度达85%以上，为下一轮全册教材正式出版奠定基础。

“3”项支撑目标：①完成现有教材的系统性评估，梳理出50个以上需优化的关键问题；②建立”编写-教研-实践”闭环机制，每月开展跨学科教研活动；③培养5名青年编写骨干，形成老带新的人才梯队。

“N”个细化指标：如语文教材新增10%生活类阅读素材，数学教材每单元设置1个跨学科实践任务，科学教材配套3个可在家操作的小实验等。这些指标源于去年与一线教师座谈时的反馈——“希望教材能让知识从书本里’走出来’”。

三、重点任务与实施路径

（一）第一步：精准诊断，锚定优化方向（1-2月）

“不了解痛点，就写不出亮点”。这是我们团队的共识。今年1月起，我们将从三方面开展教材评估：

内容适配性评估：组织15名学科专家、30名一线教师（覆盖城市、乡镇、村小）对照新课标逐条核对现有教材知识点，重点关注”核心素养目标是否可操作”“跨学科主题学习是否留白足够”等问题。记得去年评估时，有位农村小学的科学老师说：“教材里的实验器材我们学校根本没有，能不能换成更常见的材料？”这句话让我们意识到，评估不能只看理论契合度，更要考虑教学现实条件。

学生使用反馈分析：通过”教材使用日记”的形式，收集3-6年级学生对现有教材的真实感受。去年试点时，有个五年级孩子在日记里写：“语文课后的’小练笔’总是写景物，我想写写奶奶的手工作坊”，这类鲜活的反馈将成为我们调整内容的重要依据。

典型案例复盘：梳理近三年教材使用中出现的高频问题，比如数学教材”鸡兔同笼”问题，部分教师反映例题讲解步骤跳跃，学生理解困难。我们将针对这类问题建立”问题-改进-验证”追踪表，确保每个优化点都有数据支撑。

（二）第二步：系统编写，构建素养导向新框架（3-8月）

这是年度工作的核心阶段，我们将分学科成立编写小组（每组含2名专家、3名一线教师、1名教研员），采用”三稿三审”制推进：

语文教材：重点优化”阅读与鉴赏”“表达与交流”板块。计划增加”生活中的语文”专栏，比如在五年级上册加入”社区公告牌设计”“家庭相册文字说明”等任务，让学生在真实情境中学习语言运用。记得去年听一位特级教师上课，她用学生写的”早餐店观察日记”作为范文，课堂气氛特别活跃，这种”从生活中来，到生活中去”的思路，我们会充分融入教材设计。

数学教材：强化”用数学的眼光观察现实世界”的目标。每单元设置1个”跨学科实践周”，例如四年级下册”小数的意义”单元，将结合科学课的”测量植物生长”活动，让学生记录并分析数据；同时，降低部分例题的抽象度，如将”相遇问题”的情境从”两列火车”改为”同学相约去图书馆”，更贴近学生生活。

科学教材：突出”做中学”理念。每个知识点配套”家庭实验室”环节，材料限定为”鸡蛋壳、塑料瓶、废旧纸箱”等常见物品，实验步骤细化到”第一步：将鸡蛋壳碾碎铺在花盆底部”。去年在某村小试点时，孩子们用塑料瓶做的”简易净水器”不仅完成了实验，还真的用来过滤雨水浇花，这种”有用的科学”正是我们想传递的。

（三）第三步：试点验证，动态优化内容（9-11月）

“教材写得好不好，课堂是最好的检验场”。9月新学期开始后，我们将在3所试点校（1所城区校、1所乡镇中心校、1所村小）开展为期3个月的教学实践：

跟课记录：编写组成员每周至少深入课堂2次，观察学生课堂参与度、任务完成情况，重点记录”学生主动提问次数”“小组合作有效性”等指标。

教师工作坊：每月组织试点校教师开展”教材使用沙龙”，用”问题清单+改进建议”的形式收集反馈。比如上个月预实验时，有位老师提出”科学实验步骤标注的’5分钟’在实际操作中常超时”，我们立即调整为”5-