特殊教育教研年度计划范本.docxVIP

特殊教育教研年度计划范本

又到了梳理新一年工作思路的时节。作为深耕特殊教育教研岗位多年的一线人员，我总习惯在窗台上摆盆绿萝——它那坚韧生长的姿态，像极了我们面对特殊孩子时的信念。今年，我带着教研组的同事们翻看着过去一年的教研笔记，看着密密麻麻的教学反思、家长反馈和学生成长记录，愈发清晰地意识到：特殊教育教研不是简单的”教学研究”，而是一场用专业托举生命、以温度滋养成长的旅程。结合区域特殊教育发展需求与本校实际，现制定本年度教研计划如下：

一、指导思想：锚定”生命成长”的教研坐标

我们始终以《特殊教育提升计划》等政策文件为指引，秉持”每个生命都有成长的可能”的核心理念。不同于普通教育教研更多聚焦知识传递，特殊教育教研必须将”个体适应性”放在首位——既要关注视障、听障、自闭症、智力障碍等不同类别孩子的特殊需求，也要看见同一类别中每个孩子的独特差异。就像去年跟进的小宇（自闭症倾向儿童），他对数字敏感却抗拒语言交流，我们的教研就围绕”如何用数字卡片作为沟通媒介”展开，最终帮助他建立了基础表达能力。这种”从孩子出发”的教研逻辑，将贯穿本年度所有工作。

二、工作目标：构建”三维联动”的成长支持网

基于过往经验总结与新学期学情调研（覆盖本校127名特殊学生及32名随班就读生），我们将本年度教研目标拆解为三个维度，三者相互支撑、层层递进：

（一）课程适配度提升：让教材”长”出孩子的模样

当前使用的特殊教育教材虽体系完整，但部分内容与学生生活经验脱节。比如培智部三年级的”超市购物”单元，教材里的商品名称和价格设置与本地超市差异较大，导致学生在实际购物时仍会慌乱。本年度目标是完成2个年级（培智部二、三年级）的校本课程改编，将教材内容与学生家庭生活、社区场景深度融合，开发包含”家庭物品分类”“社区公交乘坐”等生活化主题的配套学习资源包。

（二）教学方法创新：让课堂”活”成成长的土壤

特殊教育课堂最忌”一刀切”。去年教研中发现，60%的教师在实施个别化教育计划（IEP）时，存在”目标制定笼统”“策略缺乏针对性”的问题。例如有位老师为中度智力障碍学生设定”学会穿衣服”目标，但未区分”套头衫”和”开衫”的不同教学策略。本年度重点突破IEP精准实施，同时探索”游戏化教学”“多感官教学”在不同障碍类型中的应用模式，计划形成10个可复制的典型教学案例。

（三）教师专业进阶：让团队”强”为支撑的基石

本校特殊教育教师队伍中，教龄5年以下的占比45%，虽有热情但缺乏实操经验；教龄10年以上的教师占30%，亟需更新教学理念。去年一次教研活动中，新教师小张问：“学生情绪崩溃时，到底该立刻安抚还是保持距离？”这反映出理论与实践的脱节。本年度将构建”分层培养+同伴互助”的教研机制，力争让新教师掌握基础干预技术，骨干教师形成个人教学风格，整体团队教研能力提升20%。

三、具体措施：以”精准教研”打通成长链路

明确目标后，我们将从课程、教学、教师三个维度同步发力，每个环节都设置可操作的步骤与时间节点。

（一）课程建设：从”教材搬运”到”生长创造”

需求调研阶段（学期前2个月）：组织教师分组深入学生家庭，开展”一日生活观察”。比如针对培智部学生，观察他们在家起床、用餐、整理物品的全过程，记录”穿袜子总把脚趾处穿反”“端碗时手腕无力”等具体行为；与家长访谈时重点问：“孩子最愿意主动参与的家务是什么？”“哪些生活场景让他最焦虑？”这些真实素材将成为课程改编的”活水源”。

课程开发阶段（学期中3-6个月）：成立由学科教师、康复教师、家长代表组成的课程开发小组。每周四下午固定为开发时间，先由一线教师分享观察记录，再集体讨论”如何将拧毛巾的动作分解为5个教学步骤”“社区药店购药需要哪些核心认知”等具体问题。特别注意保留学生的”错误样本”——比如小霞总把人民币1元和5元混淆，我们就设计”超市找零游戏”，用真实钱币反复练习。

试点实施阶段（学期后2个月）：选取2个班级作为试点，要求教师在实施校本课程时做好”双记录”：一是教学过程记录（具体教了什么、学生反应如何），二是生活迁移记录（学生在家庭/社区中是否运用了新学技能）。比如”家庭物品分类”课程结束后，我们会跟进观察学生在家是否能主动将拖鞋摆回鞋架，以此检验课程实效。

（二）教学创新：从”经验主导”到”科学循证”

IEP优化工程：每月组织一次”IEP案例诊断会”。教师提前提交学生的IEP表格（包含当前能力水平、短期目标、教学策略、评估方式），会上采用”一人陈述+集体提问”的方式。记得上月诊断会，王老师为自闭症学生小瑞制定的目标是”能安坐10分钟”，我们追问：“小瑞现在能安坐几分钟？看到他玩手指时你会用什么方法引导？”最终帮助王老师细化为”前两周通过递强化物（喜欢的贴纸）延长至5分钟，之后逐步减少强化频率”。这种”目标-策略-评估”的闭环设计，