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《守株待兔》公开课教案教学设计2

寓言是中华文化宝库中一颗璀璨的明珠，它以其短小精悍的故事、深刻隽永的哲理，启迪着一代又一代人的智慧。《守株待兔》作为家喻户晓的寓言故事，不仅情节生动有趣，更蕴含着朴素而深刻的道理。本课教学设计旨在引导学生在轻松愉悦的氛围中，通过自主探究、合作交流等方式，深入理解寓言的内涵，感受古人的智慧，并能联系生活实际，将所学道理运用于日常行为中。

一、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义。

*能正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。

*理解《守株待兔》这则寓言的寓意，能用自己的话说说“守株待兔”的含义。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读，感知故事内容。

*借助小组讨论、师生互动，探究农夫行为的变化及其原因，从而理解寓言的寓意。

*引导学生联系生活实际，加深对寓意的理解和运用。

3.情感态度与价值观：

*明白不劳而获的侥幸心理是不可取的，要通过诚实劳动获得成果。

*培养观察生活、思考生活的习惯，做一个爱劳动、懂思考的人。

二、教学重难点

*教学重点：理解寓言故事的内容，把握寓言的寓意。

*教学难点：引导学生将寓言的寓意与现实生活联系起来，真正理解其警示意义；理解“株”在故事中的象征意义，以及农夫行为转变的深层原因。

三、教学准备

*教师：制作包含生字词、课文插图、相关拓展资料的PPT课件；准备“守株待兔”故事动画或图片。

*学生：预习课文，圈出生字词，尝试朗读故事。

四、教学课时

一课时

五、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，我们以前学过不少寓言故事，谁能说说你印象最深的一则寓言是什么？它告诉了我们什么道理？（学生自由发言）

2.师：看来寓言故事总能用简短的故事告诉我们深刻的道理。今天，我们再来学习一则非常经典的寓言故事，它就像一面镜子，能照出我们身上可能存在的一些小问题。这则寓言故事就是——《守株待兔》。（板书课题，齐读课题）

3.师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：“株”是什么意思？谁在守株待兔？他为什么要守株待兔？结果怎么样了？）带着这些问题，我们一起来学习课文。

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：株、守、待、耕、触、颈、释、其），指名认读，纠正字音。

*重点理解“株”（树桩）、“耕”（耕田种地）、“触”（撞到）、“释”（放下）等词语的意思。可以通过图片或动作演示帮助理解。

3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：这则寓言主要讲了一个什么故事？（用简洁的语言概括）

4.梳理情节：教师引导学生找出故事的起因、经过、结果。

*起因：农夫偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子。

*经过：农夫放下农具，整天守在树桩旁等待兔子。

*结果：再也没有兔子来，农夫的田地也荒了。

（三）细读品味，探究寓意

1.研读“偶得兔子”：

*师：农夫是怎样得到这只兔子的？（“兔走触株，折颈而死。”）

*引导学生理解“走”在古代的意思是“跑”。这只兔子为什么会跑得这么快以至于撞死呢？（可能是受到了惊吓等）这是一件常发生的事吗？（不是，是“偶然”的）

*师：当农夫看到这只意外撞死的兔子时，他的心情是怎样的？（惊喜、高兴）从文中哪个字可以看出来？（“因”释其耒而守株，冀复得兔。“冀”是希望的意思，这个希望源于之前的“惊喜”。）

2.研读“守株待兔”：

*师：自从捡到兔子后，农夫的行为发生了怎样的变化？（“因释其耒而守株，冀复得兔。”）

*讨论：“释其耒”是什么意思？他为什么要“释其耒”？（他想不劳而获，希望再次得到兔子）

*师：他是怎样“守”的？（“因释其耒而守株”，“守”字可以看出他的专注和执着，但这种执着是对的吗？）

*想象：农夫整天守在树桩旁，他可能会想些什么？做些什么？（引导学生想象农夫从最初的期盼到后来的焦急、失望的心理变化过程）

*师：日子一天天过去，农夫等到兔子了吗？（“兔不可复得”）

3.研读“兔不可复得，而身为宋国笑”：

*师：农夫不仅没有再得到兔子，反而落得个什么下场？（“而身为宋国笑”）

*讨论：人们为什么会笑话他？（因为他放弃了自己的本职工作——耕田，而去做一件不可能再发生的事情，结果一无所获，田地也荒芜了。）

*师：你觉得农夫错在哪里？（引导学生说出：错在把偶然发生的事情当成了必然会发生的事情；错在想不劳而获，不愿意付出劳动。）

4.揭示寓意：

*师：这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？（学生讨论