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部编版六年级语文下册语言积累运用专项复习

时光荏苒，六年级下学期的学习已近尾声，我们即将迎来毕业的检验。在语文学习的浩瀚海洋中，“语言积累与运用”犹如基石，支撑着阅读理解的深度、习作表达的文采以及口语交际的得体。本次专项复习，我们将系统梳理本学期乃至整个小学阶段应掌握的语言积累知识点，并探讨如何灵活运用，以期在考试中从容应对，更在未来的语文学习中打下坚实基础。

一、词语积累：构筑语言的基石

词语是语言的基本单位，丰富的词汇储备是提升语言表达能力的前提。本学期及小学阶段要求掌握的词语，我们需从以下几个方面进行梳理与巩固：

（一）四字词语与成语：浓缩的语言精华

1.归类整理，强化记忆：将本学期课文及语文园地中出现的四字词语、成语进行归类。例如，描写人物品质的（如：舍己为人、锲而不舍）、描写自然景物的（如：粉妆玉砌、草长莺飞）、描写场面情景的（如：热火朝天、鸦雀无声）、出自寓言故事的（如：自相矛盾、画蛇添足）、出自历史故事的（如：完璧归赵、负荆请罪）等。通过分类，可以形成知识网络，记忆更牢固。

2.理解词义，准确运用：不仅要记住词语的字面意思，更要理解其深层含义、感情色彩（褒义、贬义、中性）及适用语境。例如，“精益求精”与“吹毛求疵”，前者褒义，指追求更好；后者贬义，指过度挑剔。复习时，可尝试用所学词语造句，或结合具体语境选择恰当的词语填空。

3.辨析近义词、反义词：对于意思相近或相反的词语，要能辨析其细微差别。如“轻视”与“蔑视”，程度不同；“宽阔”与“狭窄”，意义相反。这有助于我们在表达时更精准。

（二）关联词语：搭建句子的桥梁

关联词语是连接句子、表明逻辑关系的重要纽带。本学期需重点掌握的关联词语类型包括：并列关系（如：既……又……，不是……而是……）、递进关系（如：不但……而且……，不仅……还……）、选择关系（如：不是……就是……，与其……不如……）、转折关系（如：虽然……但是……，尽管……还是……）、因果关系（如：因为……所以……，之所以……是因为……）、假设关系（如：如果……就……，即使……也……）、条件关系（如：只有……才……，只要……就……，无论……都……）。

复习时，要结合例句理解不同关联词所表示的逻辑关系，并能在具体的语言环境中正确选用。可以通过“选词填空”、“用关联词连句”等形式进行练习，确保运用准确、得体。

（三）重点词语的理解与运用

对于课文中及语文园地“日积月累”部分要求“会写”、“会用”的词语，务必做到音、形、义三者统一。不仅要会读、会写，更要理解其在具体语境中的含义，并尝试在自己的口头表达和书面习作中灵活运用。对于一些多义词、古今异义词（如古诗文中的某些词语），要特别留意其不同语境下的含义。

二、句子积累：锻造表达的利器

句子是表情达意的基本单位。规范、生动、得体的句子，能让我们的表达更清晰、更有力。

（一）句式转换：灵活驾驭语言形式

掌握常见句式的转换方法，如陈述句与反问句、感叹句的转换，“把”字句与“被”字句的转换，肯定句与双重否定句的转换，直接引用与间接引用的转换等。转换时要注意保持句子原意不变，语气连贯，标点符号使用正确。

（二）病句辨析与修改：守护语言的纯净

能准确识别常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序不当、指代不明、重复啰嗦、不合逻辑等，并能运用“增、删、调、换”等方法进行修改。修改病句要遵循“原意要保，改动要小，改法要巧”的原则。平时练习时，要养成仔细阅读、认真分析的习惯。

（三）仿写句子：借鉴与创新的阶梯

仿写句子是提升语言表达能力的有效途径。要仔细观察例句的结构特点、修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张等）、句式特点以及内在的逻辑关系，然后进行创造性模仿。仿写不是简单的复制，而是在借鉴基础上的再创造。

三、古诗文及经典名句积累：汲取传统文化的精髓

中华传统文化博大精深，古诗文及经典名句是其中的瑰宝。对于本学期及小学阶段要求背诵、默写的古诗词、文言文（如《学弈》《两小儿辩日》）及日积月累中的名言警句、谚语、歇后语等，必须做到：

1.准确背诵与默写：一字不差，一笔不讹，尤其注意易错字、通假字的写法。

2.理解含义与背景：了解古诗文的大意，体会作者表达的思想感情，知晓相关的背景故事，这样才能真正领悟其内涵。

3.学以致用：尝试在习作或口语表达中恰当地引用古诗文或名句，使表达更具文采和说服力。例如，表达珍惜时间，可以引用“少壮不努力，老大徒伤悲”；表达朋友间的情谊，可以引用“海内存知己，天涯若比邻”。

四、口语交际与综合性学习：提升语言的应用能力

语言积累的最终目的是为了运用。

（一）口语交际：清晰得体地表达

回顾本学期及以往学过的口语交际话题，如“辩论：电脑时代需要/不需要练字”、“演讲：我的理想”等。在口语交际中，要做到：表达清晰、有条理