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部编版四年级语文上册《牛和鹅》教学设计

一、教材分析

《牛和鹅》是部编版小学语文四年级上册的一篇精读课文，节选自作家任大霖的儿童文学作品。课文以第一人称“我”的视角，讲述了“我”起初因为听信他人之言，对牛和鹅持有截然不同的态度——欺负牛、惧怕鹅，后来在经历了被鹅追赶的惊险事件，并在金奎叔的帮助和点拨下，彻底改变了对牛和鹅的看法，明白了“看待事物的角度不同，结果也会不同”的道理。

本文叙事生动，情感真挚，充满了童真童趣，同时又蕴含着深刻的人生启示。课文通过对人物动作、语言、心理活动的细致描写，将“我”的胆怯、鹅的嚣张、金奎叔的沉稳刻画得淋漓尽致。教学中，应引导学生在朗读感悟中体会人物情感，理解课文主旨，并学会将所学道理迁移到生活中。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强的文章抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂讨论。对于课文中“我”对牛和鹅的态度转变，学生结合自身生活经验不难理解。但对于“从不同角度看问题，结果会不一样”这一抽象道理的深层感悟，以及如何将其内化并指导自己的行为，仍是教学中的重点和难点。此外，学生对生动形象的描写手法的品鉴能力也有待进一步提升。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的含义。

2.有感情地朗读课文，能抓住关键词句，体会人物在不同情境下的心情和态度变化。

3.理解课文主要内容，把握文章的中心思想。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理“我”对牛和鹅态度前后变化的过程。

2.引导学生品读描写人物动作、语言、神态的语句，学习作者刻画人物的方法。

3.通过对比阅读，让学生领悟看待事物的角度不同，所产生的感受和结果也会不同的道理。

（三）情感态度与价值观

1.体会“我”从怕鹅到不怕鹅的心理变化，培养学生勇敢面对困难、不欺负弱小的品质。

2.引导学生明白要尊重事实，从不同角度看问题，客观公正地对待身边的人和事。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“我”对牛和鹅态度前后发生变化的原因。

2.感悟金奎叔的话所蕴含的道理。

（二）教学难点

理解“看待事物的角度不同，结果也会不同”的深刻含义，并能联系生活实际谈谈自己的体会。

五、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、讨论探究法、对比分析法

六、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、重点词句等）。

学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文内容。

七、教学课时

2课时

八、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣

1.（课件出示牛和鹅的图片）同学们，你们见过牛和鹅吗？在你们的印象中，牛是什么样的？鹅又是什么样的？（学生自由发言，初步感知牛的温顺和鹅的高傲。）

2.今天，我们要学习一篇关于牛和鹅的课文，看看课文中的“我”对牛和鹅的态度是怎样的，又发生了怎样有趣的故事。这节课我们就来学习第18课《牛和鹅》。（板书课题，齐读课题。）

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.同桌互读课文，互相纠正字音和停顿。

3.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，评价朗读情况。

4.思考：课文主要写了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括课文主要内容：课文写了“我”小时候因为听信他人之言，欺负牛、害怕鹅，后来在金奎叔的帮助下改变了对牛和鹅的看法的故事。）

（三）学习生字词，夯实基础

1.（课件出示本课生字词：甚至、顽皮、脖子、扑打、忙乱、大概、助威、昏乱、结实、汉子、可笑、无缘无故、平白）

2.指名认读，开火车读，齐读。重点指导“甚、顽、脖、概、昏”等字的读音和写法。

3.引导学生结合上下文或查字典理解词语的意思，如“无缘无故”“平白”“助威”等。

4.学生练习书写生字，教师巡视指导，强调书写规范和间架结构。

（四）再读课文，梳理脉络

1.学生默读课文，思考：“我”对牛和鹅的态度一开始是怎样的？后来发生了什么变化？（用文中的词语或句子概括）

2.学生交流讨论，教师引导梳理：

（1）起初：“我”欺负牛，怕鹅。（板书：欺负牛，怕鹅）

（2）后来：“我”不再欺负牛，也不再怕鹅了。（板书：不欺负牛，不怕鹅）

3.课文哪些段落写了“我”欺负牛、怕鹅？哪些段落写了“我”的态度发生了转变？（引导学生划分段落层次，初步感知课文结构。）

（五）课堂小结

这节课我们初步学习了课文，认识了生字词，了解了“我”对牛和鹅的态度有一个明显的转变。那么，是什么原因让“我”的态度发生了这么大的变化呢？我们下节课继续探究。

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

1.回顾上节课所学内容：“我”对牛和鹅的态度一开始是怎样的？后来呢？

2.导入：是什么事情让“我”对牛和鹅的