《树和喜鹊》 教学设计2.pdfVIP

《树和喜鹊》教学设计优（质课）

设计说明

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤到

欢乐的生活经验。告知学生有了邻居，有了挚友，大家一同

玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。本课语言美丽，因

此教学重点应当以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，

在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟

其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进

行说的训练。

课前打算

1.（1）课文朗读动漫。2（）教学协助课件。老（师）

2.学唱歌曲《找挚友》。学（生）

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思索：这个故事讲了

什么？

2.揭题：刚才这个好听的故事就是今日我们要学习的一篇

新课文《树和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题，齐读课题。

设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满意了低

年级孩子的新奇心，激发了学习爱好，还训练了学生留意倾

听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不相识的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文，重点识记不相识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。

(1)用我来当小老师介绍我的好挚友等方式让学生互帮互

学。

着重强调：邻是前鼻音;静是后鼻音。

(2)老师重点指导学生认读有困难的生字。

(3)相识多音字并指导组词。

只种乐

(4)相识部首孑。

(5)出示课后读一读，记一记的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像安宁静静这样的词语谁还能说几个？(高兴奋兴、快欢

乐乐)

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

设计意图：这一环给了学生充分的自读课文的时间，使

学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当小老师来互聚互

学生字的设计，调动了学生主动识字的爱好，培育了学生的

合作意识，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜爱的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2.在四人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。

设计意图：《语文课程标准》指出：要培育学生的质疑实力。

这一环就是通过学会提问，来培育低年级学生初步探究学

习的实力，激发他们的创建潜能。

四、指导书写，巩固生字

1.重点指导招快呼。

2,引导学生视察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄

右宽的。

3.师范写，生书空笔顺。

4.视察笔画在田字格中的位置。

5.学生自己书写。

(1)班内沟通书写时发觉的应留意的问题。

(2)老师依据书写状况详细指导。

设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作沟通

中互帮互学，老师适时查缺补漏，指导方法。

其次课时

一、复习词语，回顾内容

1.出示词语：开火车朗读。

从前喜鹊孤寂叽叽喳喳

后来邻居欢乐安宁静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一

课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时

也指向文章核心。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤

寂，为什么树和喜鹊都很孤寂？

2.你有过这种经验吗？自己一个人，四周没有挚友，也没有

家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤寂。

4.出示句子：树很孤寂，喜鹊也很孤寂。

说说从这个也字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和拿鹊又有了什么改变？树（很欢乐，

喜鹊也很欢乐。）

7.是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读课