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《前后》优秀教案及教学反思

一、教学内容

第五单元“位置与顺序”《前后》

二、教学目标

1多种践活动，体会“前后”的概念和前后位置的相对性。

2按一定的顺序观察、描述和表达事物。

三、课堂录

一（）谈话导入

师：我们的好朋友小淘气又遇到难题了，你们愿意帮助他解决

吗?愿（意）我们一起来看看淘气遇到了什么难题。

（评析采纳问题引入，引起学生爱好，激起学生的好奇心和主动

探究的欲望。）

老（师播放淘气的录音）“我总是忘记自己站队的位置，聪慧的你

能帮我想个办法吗？”

师：哪个热心、聪慧的学生来给淘气出个主意？

生1:只要记住自己排在第几个就行了。

师：是个好主意，还有其他办法吗？

（评析对生1的评价略显应付，没有对其进行质性的分析。老

师显然在等待其他同学说出自己想要的答案。）

生2：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。

师：你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的

位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后二

老（师出示课题）

（评析老师得到自己想要的答案后“遗忘”了生1的回答，利用

确定淘气在队伍中的位置引入“前后”，比较合理、自然。只是要对

不是老师预期的答案予以重视。）

二（）新课探讨

1引入新知。

师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。老（

师边说边出示挂图，老师在挂图中没有呈现出动物。）

师：咦，运动场上怎么没有运动员？到底有哪些小动物参加比赛?

别着急，教科书第56页有一张小动物比赛的照片。

指（导学生看第一幅图）

师：请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员

吧！

生：美丽的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗

牛。老（师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺出示,

随意粘在图上。）

（评析老师有意“犯错”，引发学生的“好胜”心理，满足他们

的成就感。）

生：学（生发现顺不对，纷纷举手发言）不对，老师把它们的顺

弄错了。

帅：同学们观察得非常仔细，说说止确的顺应该怎样呢？

生：小鹿跑第一，是排在最前面的。

师：你来摆放吧。

生1:小松鼠在小鹿的后面。学（生边说边摆）

生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。

生3：蜗牛在最后。

（评析老师能够让学生亲自动手，鼓舞学生用不同的描述方式说

出小动物的准确位置。在学生陈述过程中，老师根据学生的回答调整

好各个动物的位置。）

2喝。

师：老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的

位置与顺。每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个

动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。

组（织小组合作沟通）

小（组代表汇报）

如（果小组之间选的动物一样，老师可以请两位同学先做个沟通,

然后反馈。）

（评析此处可能会出现“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小乌

龟”前面的说法。教学时，老师应适当地抓住这个契机，引出前后位

置的相对性问题。）

3.

（1）先播放狮子大王的邀请信，再出示赛车图。

师：谁愿意接受狮子大王的邀请，来当赛车比赛的解说员。

学（生仿照体育解说员解说）

（评析这个活动安排比较巧妙，其实是让学生在解说中反馈对

“前后”的理解。